中职学校声乐教学改革创新的实践思路研究

周鸿飞

摘要：伴随着我国建设水平的逐渐提升，社会对人才的要求也越来越高，传统的育人模式以及育人方式并不完全满足于当前社会发展的需求，各级各类院校应当充分地认识到自身在人才建设和培养中存在的优势，正确的引导和培养学生，让学生真正成为对国家，对社会建设具有较高价值的人才。本文基于此展开研究，以中职学校声乐教学的改革为切入点，简要分析了中职学校声乐教学改革中存在的问题，并针对性的从声乐教学的宣传、课程教学的调整、教师自身的建设、声乐课程的建设以及课程教学的创新等五个层面出发，提出中职学校声乐教学改革创新的思路。

关键词：中职学校  声乐教学  教学改革

中图分类号：J60-05   文献标识码：A  文章编号：1008-3359（2021）22-0135-03

中职学校在人才培养和建设的过程中具有一定的特殊性，这种特殊性主要体现在人才培养的层面，相较于初高中学生而言，中职院校学生具有更加明确的专业方向和发展目标，教师能够有针对性的对学生进行引导，帮助学生发展。但就当前我国部分中职学校声乐教学的现状分析，受多种不同因素的影响，中职学校在人才培养和建设中，存在的针对性和方向性明显的优势并未被充分展现出来，其教学水平和教学质量的提升仍存在一定程度的困难。因此中职院校教师应当基于实际教学工作的现状进行深入思考，找到影响中职学校声乐教学建设水平提升的因素，有针对性的采取对策。

一、中职学校声乐教学中存在的问题

（一）教学环境的建设不足

优质的教学环境能够在潜移默化中对学生造成影响，引导和促进学生参与到声乐教学的学习中，让学生不知不觉实现自身建设水平的提升，因此在新时代的背景下，中职学校声乐教师要想实现课程教学质量的提升，就需要将教学环境的建设重视起来。但就当前中职学校声乐教学的现状分析，部分教师对教学环境的重视仅表现在课堂教学环境中，并未从学生声乐学习的全過程角度进行思考。虽然课堂教学环境的优化能够提升课堂教学的质量，但中职学校声乐课堂教学的时间始终有限，对学生造成的影响也有限。当学生离开课堂进入到日常生活中，会融入到抖音、快手等现代化软件所营造的音乐环境中，而这些软件中的音乐主要以流行音乐为主，对音乐品质的要求较低，无法实现对学生的有效引导。

（二）学生缺乏研究精神

声乐研究并不只是音乐的欣赏，或者声乐技巧的学习，而是要让学生在声乐教学的过程中把握不同类型音乐的特点，理解不同声乐的内涵。而这不仅仅需要学生在声乐课堂教学中进行学习，更要让学生在课程学习的过程中进行研究。在不断的研究过程中，实现声乐知识、声乐能力、情感态度以及价值观等的全面发展，但相较于高职或者高等院校而言，中职院校学生的自我建设水平较低，不仅缺乏较高的学习素养，也缺乏一定的学习水平，无法在中职学校声乐教学中主动对课程的内容进行研究，教师要想从根本上实现声乐教学水平的提升，存在一定的困难。

（三）教师自身建设的不足

教师是学生成长和发展过程中的引路者，因此为了提升中职学校学生声乐学习的质量，教师必须将自身的建设重视起来，以满足实际工作需求。在当前的社会背景下，中职院校声乐类课程教学对教师提出了新的建设要求，不仅需要教师具有扎实的声乐理论基础以及丰富的声乐教学经验，还需要教师具备较高的信息技术素养，能够借助现代信息技术，将多种不同的先进教育思想、理论、技术以及方法等融入到中职声乐课程教学中，实现课程的改革和优化，以更加科学合理的方式对学生进行引导。就目前中职院校声乐教学的现状分析，部分教师在声乐教学经验和信息技术素养建设方面还存在一些不足，不仅无法将声乐课程的理论知识有效地传授给学生，而且也无法在课堂教学的过程中实现对教学内容的有效创新，无法实现对学生的有效引导。

（四）课程建设存在不合理

在当前的社会背景下，课程建设逐渐成为了课程改革和创新的重要内容，教师需要通过课程建设，实现学生引导和培养的科学性、有效性、合理性的提升，满足实际工作的需求。但部分中职院校声乐课程的建设中仍然存在不足，难以实现对学生的有效引导。比如部分中职院校声乐课程教学中，教师依旧以理论知识的传授为主，既缺乏对经典声乐作品的分析，也缺乏对其他声乐形式的讲解和练习，导致中职学校声乐课程教学中学生的发展始终受到限制，无法体现出中职学校声乐课程改革和优化的价值，要想实现课程教学效果和教学质量的提升，仍存在一定的困难。

（五）声乐教学的创新不足

社会的不断建设与发展，让更多不同的教学理论和教育开始融入到中职学校声乐教学中，为中职学校声乐课程的改革和创新提供了充足的支持，但受实际教学情况与教师自身建设的限制，部分中职声乐教学中仍然体现出创新性不足的特点，这种特点体现在中职声乐教学的资源创新、方法创新、模式创新等多个层面，要想实现中职声乐教学水平的提升，仍需中职学校声乐教师进一步的研究和探讨。

二、中职学校声乐教学改革的实践策略

（一）扩大声乐教学的宣传，优化声乐教学的环境

为了能够有效提升中职学校声乐教学改革的实效，中职学校声乐教师必须将声乐教学的宣传重视起来，转变中职学校师生的传统观念，更加积极主动地参与到中职学校声乐教学改革工作中，逐渐达到声乐教学环境优化的目的，为此中职学校声乐教师必须从两个角度进行思考，加强对声乐教学的宣传。第一，针对教师方面的宣传，中职学校声乐教学宣传工作人员应当通过实际的工作内容，转变中职学校声乐教师的教学观念，拓展其对声乐教学环境的认知，将声乐教学的课堂教学环境延伸至学生的学校生活或者实际生活中，让学生在学校或者实际生活中，也能够基于声乐知识的学习或声乐能力的提升进行思考，全面提升课程的教学质量和效果。教师可以为学生创设网络自主学习平台，让学生形成在网络自主学习平台学习的习惯，在习惯的驱使下逐渐提升自身的声乐建设水平。第二，针对学生方面的宣传，学生是学习的主体，中职学校教育工作者必须通过实际的宣传活动，让学生将自身的主体地位重视起来，发挥自身的主观能动性，主动进行声乐知识的探究和学习，如教师可以在学院构建图书角，在图书角中放置专业期刊和图书，并引导学生主动的对这些期刊和图书进行学习和研究，在不知不觉中实现自身学习水平的提升。

（二）调整课程教学的重点，培养学生研究的精神

在当前的中职学校声乐教学模式中，部分学校将教学重点放置在了学生专业课程理论知识的学习层面，忽略了学生对课程知识的实践和研究，为了实现中职学校声乐教学的科学改革，中职学校需要对课程建设的重点进行调整，让中职学校声乐教学更加符合学生实际学习和发展的需求。例如在中职声乐课程建设中，学校可以适当地增加实践类声乐课程的教学时间，让中职声乐教师可以有更加充足的时间对教学活动进行创新，完成对学生的有效引导。在中职声乐课程的理论课程教学中，教师更应当从学生的实践和研究角度进行思考，提升对学生声乐能力发展的关注，做到对学生的有效引导。如教师可以在理论课程教学的过程中，从任务驱动法的角度进行思考，在每一章节声乐内容的学习结束后，向学生推荐经典的声乐作品，之后让学生以个人或小组的形式对该声乐作品进行分析，以论文的方式提交分析报告。这样不仅可以提升学生对声乐课程理论知识的运用效果，更能够借助这种方式帮助学生实现声乐能力的发展，真正的实现中职学校声乐课程建设水平的提升，体现出中职学校声乐课程教学重点调整的价值。

（三）重视教师自身的建设，提升教师团队的水平

教师在学生成长和发展过程中的作用是不可忽视的，要想在新时代背景下提升中职学校声乐课程教学的实效，加强教师建设是中职学校必须采取的策略，借助教师水平的提升，构建专业的教师团队，以更加科学有效的方式对学生进行引导和培养。为了实现专业教师团队的建设，中职学校声乐教学教师可以从以下角度进行思考。第一，重视学校教师自身建设，提升教师专业水平。学校可以通过鼓励和引导的方式，让教师在课程教学的过程中，将自身的建设工作重视起来，比如学校可以从绩效管理的角度进行思考，定期对教师自身建设情况进行考核，一旦发现教师在教学过程中存在对自身建设不重视的情况，就要及时地进行处罚和引导，督促其在日常工作中不断进行学习和发展。第二，重视“双师型”教师团队的建设，加强对校企合作工作的重视。不可否认的是中职院校的教育资源始终是有限的，如果将教师的建设局限于学校范围内，不仅会影响学生的培养效果，也会限制声乐课程的建设，为此学校可以从双师型教师团队的建设角度进行思考，通过校企之间的合作，引入更多具有实践经验的工作人员参与到声乐教学工作中，对学生进行指导，帮助学生实现理论知识与实践经验的融合，逐渐完成课程教学质量的提升，满足学生学习和发展的需求。

（四）加强声乐课程的建设，优化课程教学的安排

社会的建设与发展对中职学校声乐教学工作具有更高的工作要求，为了能够满足社会发展对学生建设的要求，中职学校声乐课程教师必须将声乐课程的建设工作重视起来，要让声乐课程的建设更加的科学、合理，从根本上转变学生培养和发展的理念，让学生能够在中职学校声乐教学中获得更大的成长。基于当前中职学校声乐课程改革的需求，在课程建设方面，教师应当从以下角度进行思考，第一，优化课程教学内容，在声乐课程建设的过程中，中职院校教师必须立足于学生与社会的发展进行思考，重新调整不同课程的教学比例，让学生的培养和发展能够更加符合社会的需求。如在当今社会背景下，相较于声乐课程的理论知识和专业能力，人们更关注声乐人才自身的创新意识和实践能力，因此在声乐课程建设的过程中，中职声乐教师需要适当降低理论课程所占的比例，从学生创新意识和实践能力培养的角度进行思考，融入更多有利于学生创新意识与实践能力培养的课程内容。第二，优化课程教学的环节，在传统的教学模式中，受学生培养方向的影响，虽然中职教师在人才培养的过程中给予了学生声乐实践能力一定的关注，让学生能够在课程教学中实现声乐能力的提升。但部分中职学校声乐教师在对学生进行引导时，将理论教学和实践教学分割成两个部分，分别在不同的时间段内完成，这种教学方式弱化了理论知识在学生实践中的作用与价值，无法实现对学生的有效培养。教师可以以此为基础，对课程教学的环节进行优化，提升学生理论学习与实践教学之间的关联，让学生能够在理论学习中实践，在实践练习中结合理论，从而实现课程教学效果的提升。

（五）重视课程教学的创新，优化学生培养的过程

课程创新是目前我国教育体系改革和优化的重要方向，为提升中职声乐教学中学生培养的效果，中职院校教师可以从教学资源、教学方法、教学模式等多个途径进行思考，实现中职声乐课程的全面创新，满足学生学习和发展的需求。以教学方法为例，为了提升中职声乐课程的教学效果，教师可以从学生之间的差异性进行思考，根据不同学生的学习特点或者学习水平对学生进行分组，让不同学习水平或不同学习特点的学生进行组合，让每个小组的综合学习能力相平衡。之后再将小组合作教学法引入到课程教学中，让不同的小组针对具体的学习任务进行探究性学习，这样教师不仅可以实现教学氛围的优化，更能够有效的突出学生课程学习的主体性，让学生能够积极自主地进行课程知识的探究，实现声乐知识与声乐能力的同步发展。

三、结语

教师作为学生成长和发展的主要负责人，对学生的引导具有不可推卸的责任，为了能够让中职学校声乐专业的学生得到更好的培养和发展，中职院校教师必须从自身出发，加强对当前工作的研究，找到其中存在的不足，并不断尝试从声乐教学的宣传、课程教学的调整、教师自身的建设、声乐课程的建设以及课程教学的创新等方面采取对策，全面提升中职学校声乐教学的水平，为声乐专业学生的培养和发展提供坚实的保障。

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