高中英语课堂教学中小组合作学习的应用

刘祖俐

摘  要：高中是学生学习的重要阶段，作为教师的我们，需要找寻有效的教学方法以引导学生更好地学习，从而使学生取得好成绩。小组合作学习可从学生英语需求出发，利于其英语求知兴趣及实践自主性的激发提升，是推动高中英语素质教学、实践能力教学高效可行的教学方式。

关键词：高中英语;小组合作;现状;策略

在当前的高中英语教学当中，利用小组合作的形式来展开教学工作，不仅极大地调动了学生课堂学习的兴致，提高了学生对英语知识的掌握度，同时也扩充了高中英语教学方法，推动了高中英语课程的改革和发展。所以，学生以及教师应该对英语学习进行充分重视，在开展英语学习以及教学工作时，与学生的认知规律相结合，完成合作教学环境的构建，从而使学生学习高中英语的能力得到提高。

一、运用合作学习在高中英语教学中的现状

（一）在高中英语课堂中，学生之所以参与性不高，主要是因为在高中阶段每个学生的学习基础，能力等方面水平参差不齐，基础好的学生课堂参与度高，反之，基础差的学生不仅参与度不高，还容易对英语产生排斥心理，不愿开口，影响课堂效率。同时，教师在运用合作学习的过程中没有注意方式方法，遇到困难无法短时间解决，导致学生以及家长逐渐失去信心，在合作学习中流失了主动性和积极性。

（二）高中阶段的每门课程都具有时间短，任务重的特点，尤其是英语课程，无论是课堂还是课后留给学生探讨和分析学习的时间少之又少，时间越久，越不利于高中英语教学的发展。同时，学校给教师布置的教学任务过重，导致教师压力过大，在教学过程中容易急躁，产生让学生批量做卷子，大量刷题，盲目看重学生考试成绩，趋于形式的教育模式，忽略了学生在合作学习中的心理和疑惑。

二、策略

（一）结合实际情况，灵活划分小组

在进行分组教学的时候，由于教学内容不同，任务难度不同，学生存在着个性差异，因此需要的组员和人数都是不同的，教师应根据教学的实际情况，灵活对小组进行划分，使学生能够更好地投入到合作学习中，发挥自己的能力。

例如，在学习《The wonderful world of pigeons》的时候，为了能够让学生对课文内容进行更加透彻的认识，我让学生前后四人组成一个小组，在小组中阅读这篇文章，并思考：如果让你给这篇文章写个提纲的话，你会怎么写呢？由于这个学习任务比较小，需要花费的时间也比较少，因此采用四人小组的方式能够使学生最大限度的发挥自己的想法，并且前后四人的划分方法不会造成课堂秩序的混乱，从而能够达到良好的合作学习效果。在对学生的合作学习效果进行检查的时候，我发现，每个小组都顺利完成了合作任务，并且每个人的思维能力都实现了一定程度的发展。通过根据实际情况来灵活划分小组的方法，能够使合作学习更加贴合课堂教学的需求，从而能为合作学习的进一步开展奠定良好的基础。

（二）创造协作学习环境

兴趣是帮助小组学习的关键因素，当学生的兴趣被引发时，他们会愿意继续学习英语。因此，在进行小组合作学习时，教师可以将兴趣和合作结合在一起，为创造学生舒适的学习环境有助于小组协作学习的成功。教师可以使用多媒体教学方法和描述性語言为学生创造一个充满活力的教育环境。例如，在学习“Beijing Opera”一课时，教师可以使用多媒体软件来整合其文章的内容。选择相关的京剧曲目，选择简短的音频内容，以便学生可以猜测它是哪种京剧类型。学生在猜测京剧的同时就不知不觉地进入了英语学习，课堂中的学习气氛也立即活跃起来。

（三）明确提出合作目标，激发学生学习的兴趣

小组合作目标是整个小组的驱动力的源泉，没有共同目标的小组是散乱的，就像物理中力学所说的那样，如果不能朝同一个方向使力的话，力量就会相互抵消或者是分散。 因此在开始合作学习之前，教师应根据英语学习的大纲和学生们想要考取的大学帮助各个小组制定合作目标，并建立合作小组的合作结构，确立大方向上的学习目标。 然后是在课程中的小目标，每个单元教材中都明确指出了此次训练的目标和情感态度的培养目标等等，教师可以根据这些参数来制定合理的课程教学目标，并根据每个学习小组的表现来为他们制定能力，目标水准，当学生们达到目标要求之后，能够体会到成功的喜悦并加深他们对英语学习的兴趣。

（四）科学评价，增强合作教学积极性

由教师在充分了解班级整体学习水平和进度的情况下，根据高中英语的教学内容抛出具体的问题情境，学生自由进行组合，小组成员对教师提出的问题互相交流探讨，在探讨中既可听取思考别人的意见，又可提出自己的回答让同学进行点评，在探讨中学习，在学习中进步。

不管学习的结果正确与否，教师应先对学生学习成果给予肯定态度，激发其发现问题和回答问题的积极性。再针对成果的具体内容，给予正面客观的评价，合理分析其优缺点，引导学生更好更全面地进行合作学习。对学生的回答不吝啬赞美和表扬，切忌加以嘲笑，打压学生的自信心和积极性。此外，引导学生对教师和他人的思考进行反思是学生学习成功的关键所在。

（五）注重英语课堂小组合作学习研讨设计

英语课堂小组合作学习研讨是英语教学活动中的关键环节，学生在这一环节要根据英语教师的教学目标、教学要求进行开放式英语学习交流探讨，以此通过小组成员间的思维碰撞、思维补充等，梳理整合出更加完整、更加深入的英语课堂认知思路，进而实现对英语知识的扎实、透彻掌握、利于学生英语现实应用思维能力的准确性及灵活性。英语教师要注重给其所设计研讨内容的递进性及发散性，确保每个学生都能在该过程中找到兴趣切入点、认知切入点，提升学生的英语课堂小组合作学习参与感及融入感，提升学生的英语合作学习参与兴趣及参与获得感，利于英语课堂小组合作学习的高成效、长期性开展。英语教师要对学生交流研讨中的状态进行观察分析，及时给予学生所需要的英语知识支持及英语思维引导，保障学生的合作学习思维的连贯性、有序性，促使学生在该过程中获取尽可能多的英语信息及英语思维。

三、总结

总之，在教育教学理念不断推新的背景下，越来越多的教师开始对合作学习进行应用和实践，达到了良好的教学效果。在高中英语教学中，教师应掌握合作学习教学模式，为学生设计适合他们的学习任务，指导他们走入到英语知识中进行学习和探索，从而使学生在合作学习的过程中实现综合能力的发展。

参考文献：

[1]鲍志军.合作学习在高中英语教学中的实施策略探究[J].新课程（中学），2017（6）：45-46.

[2]周烨.高中英语课堂教学中小组合作学习探究[J].黑龙江科学，2014，5（09）：94-95.