如何开展小学体育游戏案例教学的创新

朱瑞杰

摘  要：众所周知，体育游戏是受到很多小学阶段学生喜爱的，由于游戏内容的趣味性和形式的多样性，通过体育游戏可以让小学生更好地认识客观事物，帮助他们体力与智力良好的发展，培养小学生的团队合作精神以及创造性的才能。

关键词：小学体育;游戏;教学

孩子对于游戏有着非常特殊的感情，再加上游戏的条件、环境、规则经常变换，对于儿童的智力发展、身体发育都有着良好的促進作用。特别是体育游戏，它不仅是小学体育教学的重要内容和组成部分，而且也是最有效、最有意义的体育活动，是对学生进行体育教学最好的办法之一。再加上体育游戏具有一定的规则性，对于小学生的组织记录性也有一定的积极作用。因此，在小学体育教学中有效地开展体育游戏，不仅可以促进学生身体素质的全面发展，而且还有利于培养学生各项优良品质以及体育爱好和兴趣的培养。

一、如何有利于培养小学生的创新能力

在体育课中加入丰富多彩的游戏内容，可以极大地活跃学生的思维，进而提高学生的创新能力。在体育游戏的过程中学生的观察力、辨别力等各种抽象思维能力都得到了提升。同时学生通過丰富的游戏体验也丰富了自身的感性思维。而且，学生在游戏实践中，实际动手能力和组织协调能力也得到了提高。因此可以说，体育游戏是提升学生的创新思维能力的绝佳途径。所以，在平时的体育游戏中，教师要给予学生充分的思维和实践空间，让学生通过自主的参与来获得充分的发展。例如，在“美化校园”“植树小能手”的游戏中，教师可以在发给学生树木、花草等材料后，只是稍加指导，然后让学生充分发挥自己的想象力和动手能力来完成游戏。这样把游戏的主动权教给学生，可以极大地提高学生的创新能力。

二、根据学生特征设计游戏项目

学校在进行体育教育时应始终坚持“健康第一、终身体育”的指导思想。为了培养学生的体育素养，体育教师要在课堂教学中积极引导，激发学生参与体育运动的热情与兴趣。因此，在设定教学任务、选择游戏项目时，教师应根据小学生的年龄特点选择符合他们兴趣爱好的运动项目。例如，对于小学一、二年级的孩子来说，应该选用踢毽子、呼啦圈、跳绳等游戏类项目，培养学生的活动兴趣;对于中、高年级的学生，可以选用球类游戏，发展学生的协调能力和综合素质。教师还可以根据学生的性别特征选择游戏内容，比如男生喜欢对抗性、力量性、速度性较强的游戏，而女生在速度、耐力、体质等方面稍逊于男生，应该选择一些平衡性、协调性较强的体育游戏。

三、游戏教学育体与育心相结合

所有的教育目的都是让学生的性格自由的健康发展，体育教学也不例外。在体育教学过程中，不仅要根据小学生的心理因素选择游戏教学，还要适当在游戏中引入一些生活道理，让学生们在课堂中收获身心的健康。例如在小学四年级体育课示中“快速奔跑”的教学活动可以这样设计。教学目的是让学生通过学习，了解到快速跑的基本知识，并且能够基本掌握快速跑的基本动作，并且通过学习，发扬学生团结协作的精神，通过开展“猫和老鼠”的活动活跃课堂气氛。具体器材利用为：将猫和老鼠的头饰用于创建情境与接力教学游戏，气球用于老鼠尾巴进行活动，同时还可以开展踩气球游戏活动，地垫用于组成对称的两个点解决学生跑得直的教学重点。

四、结合多种新奇游戏法

体育游戏的新奇性可以给学生极大的情绪满足，有利于调动学生学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此教师要采用多样化的游戏教学法，来提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。新鲜好奇是小学生的一大特点，他们总是希望不断体验新奇的事物。因此，教师在小学体育教学中可以将多种体育游戏结合起来，并将其融入到每一节体育课中，如“三条腿走路”“推车”“捕鱼”等。同时，教师还要创新游戏形式，从而尽可能地吸引学生的注意。总之，教师要搜集或创新多种游戏形式，并通过不同的组织形式将其融入到小学体育课堂中。这种游戏教学法可以极大地提高小学体育课的吸引力。

五、采用“互动式”的体育游戏教学方法

“社会交往活动与社会性的发展有着极为密切的关系，离开了交往，社会性就无从谈起”。对少年儿童来说，尤其是年龄小的儿童，交往活动是在游戏中开始的，可以说体育游戏是他们进行社会交往的最初起点。进行体育游戏就必然有同伴间及师生间的相互交流，小学生一方面要表达自己的意愿、主张、态度，另一方面要结合他人的意愿、主张和态度，并作出回应，这类交往就出现在各种竞争与合作性的游戏中。在体育游戏中，他们可能结成了两种类型的交往关系，一种是现实的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系，无论哪种可能的交往关系，都为小学生的社会性发展创造了有利条件。

六、善用体育器材开展游戏教学

体育教师在进行体育游戏的时候，需要对已有的体育素材进行一定的处理，创编教材，挖掘体育素材更深层的作用，对素材进行第二次开发利用，依据新课程标准的体育教学理念，在教学活动中，根据学生们的兴趣爱好改变教学形式，丰富体育课堂内容。根据苏教版小学体育课标要求提高小学生的跑跳能力以及对体育的理解思考能力，在进行呼啦圈教学的过程中，教师可以开展“圈的游戏”增加体育课堂的趣味性。教师问学生：“你们能用呼啦圈进行各种跳跃的练习吗？”通过问题引导，学生的思维被激活：单脚跳圈、双脚跳圈、单跳双落、左右交换跳等等。“在跳圈的基础上我们能用圈进行各种跑的游戏吗？”教师又抛出了一个问题，学生的兴趣又一下被调动起来，他们开动脑筋又玩出了障碍跑、带圈跑、接力跑。教师充分运用这些通过学生想象设计生成的资源，开展了同学比赛、个人表演、小组展示、集体模仿等形式的活动，让学生充分体验、充分活动、充分展示。在真实的体育课堂上，体育教师应该更注重师生互动的即兴创造，不一定非得按照既定路线实施体育课堂教学，因为小学生心理比较多变，有些时候，教师计划好的游戏方案往往很难带动小学生的玩乐兴趣，此时，教师就应该进行即兴创造，利用已有的教学资源，找到能够提高课堂生命力的措施，尽量不要让学生觉得体育课很沉闷。

参考文献：

[1]徐国斌.体育教学中“育体与育心”相结合的探究[J].新课程研究：教师教育，2008（7）：177-178