小学数学教学中如何渗透独立思考的思维习惯

摘 要：独立思考能力是学好数学知识必须具备的基本能力和素养，所以在当下小学数学教学中，教师应该着重培养学生独立思考的思维习惯，以此为学生后期的学习和发展奠定坚实的基础。在小学数学教学中，培养学生独立思考的思维习惯，需要从改变教学方式上着手，以此为学生营造出合理有效地思考环境。对此，教师可利用创设情境教学法、生活化教学法、游戏化教学法和小组合作学习模式等培养学生思考能力。

关键词：小学教学;独立思考;思维习惯

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.024

作者简介：孟宇（1990.8— ），女，汉族，山东邹平人，中小学二级，研究方向：小学数学教学。

随着现代教育改革思潮的不断深入，我国小学教学针对教学理念和教学方式，采取了合理科学的更新和创新，以此确保在完成文化知识教学的基础上，实现培养学生综合能力和素养的目的。基于此，小学数学教学中，教师应积极采用适合于学生的教学方式，以此为学生营造出良好的独立思考环境，从而达到培养学生数学思维的效果。

一、采用游戏化教学方式，激发学生思考兴趣

“兴趣是最好的老师”，更是推动学生主动学习的动力，尤其针对小学生而言，兴趣的养成能够直接转变学生的思想意识。因此，在小学数学教学中，要想有效地培养学生独立思考的思维习惯，就必须将激发学生思考兴趣作为主要切入点，以此促使学生由被动思考转变为主动思考，进而提高学生独立思考的能力。但是在实际小学数学教学中，由于小学生身心发育尚未成熟，所以并不能積极主动地投入学习。在此问题下，教师需要采用适合于当下小学生的教学方式，才能既达到教学目的，又达到培养能力的目的[1]。首先，教师需要充分了解小学生的兴趣爱好，然后将学生感兴趣的元素成功地融入教学方法中，这样就能够激发学生思考的兴趣，并且还可以有效提高课堂教学的效率。通常情况下，小学生对游戏元素、动画元素、音乐元素等较为感兴趣，所以教师完全可以在教学中融入以上元素，用以激发学生的学习和思考兴趣。其次，教学方式需要与教学目的和教学内容相贴合，以免造成教学内容出现“生拉硬套”的现象，从而影响教学的效果。最后，新课程改革实施背景下，要求教师建立以学生为主体的教学方式，这就要求教师在采用游戏化教学方式时，更加突出学生的主体性。因此，教师需要尽量增加游戏化教学方式的体验感和参与感，如此一来学生必然能够主动投入学习思考中，也就能够使游戏化教学方式，起到事半功倍的教学成效。

例如，在开展“有趣的游戏——认识位置”教学活动时，教师就可以采用游戏化教学方式，用以激发学生思考的兴趣。教师在开展教学活动时可以先向学生指明本节课的教学内容：“同学们，这节课老师要带领大家，用游戏的方式学习知识”，小学生在听到要做游戏时，必然情绪高涨。然后，教师再向学生讲解游戏的形式，如“同学们，根据老师的提问，需要你们通过积极思考快速做出回答”。此时，教师就可以正式开展游戏教学，如“从后往前数是第3个，从前往后数是第4个，请同学们用起立的方式表示出，这一排一共有多少个学生”。学生经过思考，会想到正确答案为“6”，然后就会快速起立，但是在起立的过程中，学生还要确保站起的同学数量为“6”。采用游戏化的教学方式，不仅能够激发学生学习和思考的兴趣，还可以活跃课堂学习的氛围。

二、采用创设情境教学法，引导学生积极思考

情境创设教学方式是现代各阶段性教学应用较为广泛，同时教学效果教学显著的方式。这主要是由于此方式中教师根据教学内容创设出合理的教学情境，学生能够在情境中理解和掌握所学知识，不仅学习效率和质量得到提升，还能够激发学生的学习积极性[2]。基于此，在小学数学教学中，教师可以运用创设情境教学法培养学生独立思考的思维习惯。

但是在实际教学中，要想确保情境创设教学法能够有效发挥出教学作用，还需要注意以下几个方面：第一，教师在创设教学情境时，必须以教学内容为基础，如此一来才能确保学生通过情境学习到既定知识点。第二，既然是为了培养学生的独立思考能力，就需要教师对情境内容做出一定的调整，尽量使学生在情境中能够积极主动地进行思考。因此，在教学情境中，教师需要合理地设置问题，以便对学生做出思维引导，进而促使学生通过思考找寻答案。第三，众所周知，小学生无法在课堂学习的过程中保持高度地集中力，这也是影响教学质量的一大原因。因此，为了时刻将学生的注意力牢牢地系在课堂学习中，教师需要提升教学情境的体验感和参与感，或者在情境中融入一些趣味性元素，以此使学生更好地融入情境体验中。

例如，在开展“庆元旦——时、分、秒的认识”教学活动时，教师根据教学的内容，通过运用多媒体功能，为学生创设出元旦节的情境。首先，多媒体功能的动画元素，就可以成功地将学生引导进教学情境中。其次，教师就需要在元旦情境中，凸显出教学内容，如“教师可以运用钟表进行元旦最后一分钟的倒数计时”，学生跟随着秒针的跳动数完最后一分钟，会发现分针和时针都发生了变化，当然此时的学生或许没有认识到时、分、秒三者之间的关系，那么教师就需要运用合理的问题引导学生展开独立思考，“同学们知道分针和时针变化的原因么”，学生在问题的引导下，必然会积极思考。而后，教师就可以拿出准备的时钟道具，让学生通过亲身体验的方式，探明三者之间的关系。采用创设情境的教学方式，不仅能够提高教学的质量，还能够激发学生独立思考的积极性。

三、采用生活化教学方式，鼓励学生乐于思考

生活本身就是一个大课堂，不仅能够实现教学的目的，还可以实现培养学生综合能力的目的。因此，在小学数学教学中，培养学生独立思考的思维习惯，就可以合理地运用生活化教学方式，以此让学生通过亲身体验的形式，在理解和掌握教学知识点的同时，提高自身的思考能力[3]。首先，在采用生活化教学方式时，需要教师详细分析教学知识，以便在生活中找寻到与之相应的元素和实践，只有这样才能确保生活化教学的效果。其次，小学生对生活经验的积累不够丰富，所以单纯采用语言描述生活元素是达不到有效教学目的的。因此，教师需要尽量提增生活化教学方式的体验感和实践性，从而提高学生的感知能力。最后，为了培养学生独立思考的思维习惯，教师还要在生活化教学方式中，充分发挥引导作用，以此鼓励学生乐于思考和敢于思考。

例如，在开展“动物趣闻—克、千克、吨的认识”教学活动时，教师根据对教学内容的理解，采用生活化的教学方式最为贴切。首先，教師可以为学生准备不同的实物，像是“黑板擦”“一桶水”和“座、椅、板凳”等。其次，教师就可以正式以生活实践的方式开展教学。如，教师让学生分别体验，移动以上实物的感受，并且抛出相关问题，以便引导学生独立思考，“同学们在移动物体时，想一想实物之间存在的重量关系”。如此一来，学生在移动物体的同时，必然会伴随着思考，从而既能达到教学的目的，又能实现培养学生独立思考能力的目的。

四、采用小组合作学习法，倡导学生思考交流

小组合作学习模式，在教学中应用较为广泛，主要是由于在此种学习模式下，能够充分地发挥出学生的自主学习能力，同时还能够通过交流提升学生的思维能力。因此，在小学数学教学中，教师应该充分运用小组合作模式，培养学生独立思考的思维习惯。

首先，为了确保小组合作学习的有效性，教师需要对学习小组进行合理科学地分配。众所周知，学生之间存在较为明显的个体差异性，所以教师在分组时，应该尽量保证学习能力一般和学习能力强的学生在同一个小组，从而使学生之间能够形成良好的“帮带效果”。如此一来，即便是学习能力差，思考积极性差的学生，在学优生的带领和影响下，也能逐渐养成良好的学习和思考习惯[4]。

其次，小组合作学习模式中，学生的主体地位被放大，成为了课堂学习的主人翁，但是这并不代表教师就可以对学生放任不管。因此，在此学习模式中，教师需要利用合理科学的方式，充分发挥出引导作用。尤其当小组学习中，学生遇到瓶颈时，教师要积极地对学生进行指导和引导，以此使学生更好地理解和掌握知识。与此同时，教师在小组合作教学模式中，还要扮演“催化剂”的角色，主要是运用合理的手段，让小组成员之间形成激烈的思维碰撞。通过思维的交流，能够为学生不断地创造出思考的条件，久而久之学生对于不同的思维，总会想着如何去验证，从而帮助学生逐渐养成独立思考的习惯。

最后，小组合作学习模式中，教师可以适当地增加竞争元素，以此形成“组外竞争，组内合作”的新型学习模式，继而提高学生的学习积极性。

五、重视鼓励表扬的作用，建立学生思考信心

小学生思想发育不够成熟，在学习中多体现出单纯性，常常会因为教师的一句话而产生较大的情绪和心理波动。基于此，教师在开展小学数学教学活动中，应该提高对鼓励表扬教学法的重视，尽量多对小学生进行言语鼓励，以此帮助学生建立良好的心态。而在培养学生独立思考的思维习惯方面，教师更应该在教学中多采用表扬、鼓励和赞赏的教学语言。尤其当学生通过独立思考，解答出练习题的正确答案后，教师应该及时对学生做出言语夸赞，例如“你真棒，答案完全正确”等。此外，小学生还具有强烈的自尊心，当面对全班学生受到表扬时，必然可以激发起学生的学习信心，所以教师可以在集体表扬中，针对表现出色的学生进行单独表扬，如“小明同学是一个独立思考能力很强的学生，希望大家多向小明同学学习”。学生在教师的夸赞下，能够建立起良好的学习和思考自信心，同时还可以为学生后期的学习和发展以及为学生的身心健康成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]曹雪菲.基于“让学引思”的小学数学教学研究[J].科技资讯，2020（20）：139.

[2]危仲桂.小学数学多样化解决方法的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（3）：109.

[3]刘垠.谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].科技资讯，2020（6）：122.

[4]周瑞霞.浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].决策探索（下），2019（12）：51.