新课改下初中语文教学的多元化教学方法探究

摘 要：时代在发展，教育的步伐也在与时俱进。在课程教育改革的背景之下，学校不再仅仅具备传授知识这一简单的职能，还强调注重学生的综合素质，注重学生学习思維发展。对于教学而言，则需要更加重视课堂活力与课堂效率。在新课改的推动下，多元化的教学方法已经进入课堂之中，本文将就新课改下初中语文教学中的多元化教学方法展开相关探究。

关键词：课程改革;初中语文教学;多元化教学方法

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.009

作者简介：杨小敏（1978.12— ），女，汉族，甘肃天水人，中小学一级，研究方向：初中语文教学。

学科学习的展开要根据其学科特点来寻找合适的、恰当的学习方法。语文学习作为贯穿学生学习生涯的重要学科，其地位和重要性不言而喻。因此，对于如此重要的科目，如何学习并且能够掌握知识，提升能力便成为一大难题。就目前而言，相关教育者已经探索出了多元化的教学方法，并将其运用在了课堂之中，相信在这种教学课堂的影响之下，学生可以更好地了解并且把握语文学科知识和特点。

一、初中语文课程学习的现状

初中阶段是学生学习和成长的重要阶段，这一阶段学生的个性特征鲜明，学习能力、动手能力强。相比于小学阶段而言，初中语文的学科特点非常鲜明。因此，对于如何把握学生的个性特征，帮助学生展开相应的语文学习，便成为相关教育工作者在教学过程中面临的一个主要问题。接下来，笔者将就现阶段初中语文课程学习的现状展开论述。

（一）课堂氛围僵化，课程活力不足

新课改背景下，相关教育工作者虽然已经探索出了多元化的教学方式，但是其推广与应用程度并不明显。部分初中语文课堂仍然采用传统教学模式。传统教学模式在教学中的应用有利有弊，但从长远看来，其弊大于利。传统的教学模式虽然可以帮助教师把握课堂管理纪律，有利于实施统一的教学，但是却剥夺了学生学习的主体地位，打击了学生主动学习课程的积极性，不利于学生的学习与发展。在这一问题的影响下，直接造成的后果便是教学课堂的氛围僵化、学生学习的动力不足。

（二）教学计划安排不科学，教学目的不明确

高质量的教学任务离不开周密详细的教学计划安排。因此，要保证语文课堂的展开质量，教师就要从实际出发，结合学生的学习特点，科学合理地设置，进行相应的教学目的以及教学计划的安排。然而，在实际的教学过程中，部分教师并没有实现高效的、明确的教学目的设置，也并没有制定教学计划帮助学生开展学习。另外，在初中语文教学课堂中，一些教师存在着一些问题，比如，教授对于基础知识、语文阅读、写作等模块分配时间不合理，以及在教授学生知识的过程中，对知识的难度把握不准确。这一系列问题是亟待解决的。

（三）学科知识枯燥，学生学习兴趣低落

相比于小学阶段而言，初中语文的学习更显专业性。在初中语文学科学习的过程中，学生面对的语言基础知识、背诵课文数量都急速增长。除此之外，学生学习内容的范围也有所扩大，例如文言文知识的要求，现代文理解与阅读的鉴赏，多种题材文章的掌握等，这些都会给学生造成相当大的学习压力，因此，学生的学习兴趣容易出现消沉低落的现象。

（四）初中生阶段心理特征明显，教学效果不佳

初中阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。在这一阶段，初中生个体的年龄特征与心理特征表现极其明显。初中生整体性格特征表现为好奇、好动、逆反心理强等。受这些性格特征的影响，在初中语文课程教学过程中，一些学生通常会出现不认真听讲，上课注意力不集中、上课走神，课后不及时认真完成作业等问题。这些问题会直接影响到初中语文课程学习的课堂质量与课堂效率。

二、新课改下初中语文教学的多元化教学方法的探究

（一）展开情境式教学方法，增强课堂内容的生动性，提高课程的吸引力

近些年来，情境式应用的教学方法已经被广泛渗透到了相关的学科教学的课堂之中。作为新型的教学策略，情景式教学主要的含义是指教师在教学过程中，将生活的情境与所学的课本知识联系起来，使学生对于课本知识的理解和把握更加具有代入感。语文学习的内容，本身就具有广泛性、生活性和真实性的特点，因此，教师在教学过程中要做好将书本知识与学生熟悉的日常生活场景相结合，将文化知识与我国相关的优秀文化相结合的工作。使学生在学习的过程中能够有更多、更深的感触，能够有学习的主动性和积极性，发现知识和生活的紧密联系。

比如在教学《桥之美》这篇文章时，教师可以在课前将自己所在城市、郊县或者乡村的各种桥拍成图片，整理出来。然后在课上通过多媒体播放给学生，让学生自行观察自己所熟悉的家乡的桥。然后再通过学习课文中对桥的各种描写来探索自己家乡这些桥的美，并且从中学习课文中的描写手法，这些都是学生以后学习写作可以借鉴的内容。

（二）优化教师教学方法，展开相应的专题教学

教师的教学方法的开展直接影响到相关课程的教学效率与教学质量的好坏。目前虽然我国的新课程改革进展得如火如荼，但是，仍有一些教师无法跟上时代的潮流，完成自身教学理念的及时更新。因此，学校管理者要担任好管理和指导教师的任务，引导教师优化自身的教学理念和教学方法，并指导其根根据所学的课程内容展开对应的专题教学策略，以期达到提高学生教育质量的目的。

语文教学内容是多样化的。基础知识包括字音、字形、字义以及成语、词语辨析等，这类知识的知识要点比较繁杂、琐碎。针对这部分基础知识的学习与掌握，教师可以选择统一全班进度，发放相关资料帮助学生完成相关的积累，也可以选择让学生自主完成积累工作，之后在班级共享。而现代文阅读理解则是注重考查学生的语文理解能力和鉴赏能力。在初中语文考试试卷的构成中，该类题目分值占比较大，题目内容有难有易。因此，在日常的语文课程开展过程之中，教师可以通过精讲课本的方式来达到以一反三的效果。即教师在初中语文课堂中不仅要注意对自身教学内容的设置，还要做好课程讲解与考试核心要点的联系。通过应试技巧与学科能力的培养的方式，相信学生在解答这类型问题的时候一定可以做到游刃有余。

除此之外，在语文教学中，文言文模块作为初中学习的新增知识要点，因为其理解的难度性和与普通话存在的差异性，而被学生认为是最难学习的知识之一。面对这种情况，相关教育工作者就要帮助学生完成对文言文中字、词、句、段的理解与掌握，通过分析课本内的文言文，归纳整合文言文的古今异义字、通假字等方式，帮助学生攻克文言文难题，而关于作文模块方面，教师则要做好引导学生对课外阅读读物的阅读工作，并指导学生完成好词佳句的积累，并通过定期的作文训练的方式来帮助学生达到学以致用的目的。

专题化教学是教师根据教育大纲所规定的教学任务来完成的知识点的归纳和总结的有效方法策略。其作为多元化教学策略的重要组成部分，在高效开展初中语文课程的教学过程中发挥了不可替代的作用。因此，相关教育工作者在展开初中语文课程教学的过程中，要善于运用专题化教学的教学策略，促进语文知识的整合与归纳，帮助学生接受知识、掌握知识。

（三）善于运用多媒体，促进教学课堂从传统型向新型的过渡

随着时代的发展和科学的进步，学校所采用的教学手段也发生了相应的变化。传统的课堂正逐渐被新式的教育理念所瓦解，取而代之的则是多元化的课堂教学策略，教学手段正逐渐变成教育的潮流趋势，并且极速地推动着教育事业的发展。新课改的实施使我们教育发展的理念正从唯成绩论的现象向促进学生的全面发展、服务学生的方向转变。就目前而言，我国教育方面的科学技术的应用是比较成熟的。各大中学展开的网络直播授课，以及各种搜题软件的出现、各种网络学校的兴起，甚至各大应用平台上博主知识的分享等，这些都是科技应用于教育的良好证明。

在这种教育教学的背景之下，相关从业教育工作者也应该做到与时俱进，在更新自身教学理念、教学方法的同时，通过积极的学习和探索，完成自身的教学手段的更新。这里的教学手段是指将课堂教学内容与当代科技手段相联系起来。而将科技手段应用于教学的课程之中也是非常可行的一种教学措施。科技手段在教学课程中的应用主要体现在ppt和短视频两方面，ppt的优点主要体现在图文结合方面。在初中语文课程的讲解过程之中，相关从业教育工作者可能会涉及语文专题知识的整合学习以及对应的文章图片展示等问题。因此，教师可以在讲课的过程之中运用ppt的教学方式。除此之外，在初中语文的课程学习之中，教师还可以引入相关的短视频。

但是，教師要注意短视频的引入应该是有目的、有选择的。一方面，教师要确定短视频的内容与教学内容相关，另一方面，教师要把握短视频的播放时长，切忌短视频播放与正常课程开展本末倒置。就目前而言，多媒体技术的应用在我国教学方面已经取得了巨大的成就，而且我国网上的学习资料以及相关视频非常丰富，因此，教师要注重自己教学手段与时代的同步性，善于应用多媒体教学，以推动我国教学进程的重大变革。

三、结语

语文这一学科深刻地体现在了学生的日常生活之中，对于学生的成长与发展具有重要意义。因此，相关教育工作者要学会重视自身的教育工作，重视自身所教授的课堂质量以及学生自身的学习反应。在这一过程之中，不断地发现自身课堂的问题并且解决问题，达到打造高效课堂的结果。本篇文章就新课改下初中语文教学的多元化教学方法探究的问题展开了相关探讨，希望能为相关的教育者提供相应的帮助，从而促进我国初中语文教学水平的不断提升。

参考文献：

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