任务驱动为核心 小猪佩奇来向导——三上“语文园地七”教学设计

文|肖圆圆

【设计理念】

语文园地作为一个单元的“终点”，是统编本教材单元整体教学不可或缺的重要组成部分。它围绕着单元要素设置了“交流平台“”词句段运用“”日积月累”等板块的练习，促使学生达成最终的学习目标。现实中，语文园地的教学时常是用一道道练习题来呈现知识点，演化为“刷题”课堂，既单调又枯燥，学生学得索然无味，缺乏积极性。三年级学生年龄偏小，理性思维较为薄弱，定性不足，面对练习式的语文园地学习，很难集中注意力。若能将语文园地置于一个学生喜欢的情境中进行教学，借助卡通人物引出学习板块，通过故事串联学习内容，再播放音乐适时渲染氛围，让学生积极主动、快乐轻松地学习，一定能收到很好的教学效果。

笔者尝试以任务驱动为核心，创设由小猪佩奇为导游的游玩情境，对三年级上册“语文园地七”的练习进行教学设计，让学生带着新奇感参与全程学习，从而提高课堂教学效率。

【教学目标】

1.能发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的句式特点，感受句子的生动，并尝试续说这样的句子。

2.补充“得”后面的内容，把句子写具体、写形象。

3.朗读《采莲曲》，感受诗句的优美，并尝试背诵。

【教学过程】

一、趣味故事，激发兴趣

1.同学们，今天初次和你们见面，老师带来了一个有趣的故事。

（播放音乐）师讲述：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚在给小和尚讲故事，他讲的是从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚在给小和尚讲故事，他讲的是……

2.你们能接着往下说吗？

3.这个故事能一直循环地说下去，真有意思！今天肖老师就带大家去学习这样生动有趣的表达。准备好了吗？

二、第一站“：首尾相连”句乐园

1.这节课，我们要去句子乐园游玩，老师给你们请了一位小导游，（出示卡通人物：小猪佩奇）它有话对我们说呢！

小猪佩奇：大家好！我是导游小猪佩奇。今天佩奇要带你们去游玩三个乐园，感受语言的奇妙。首先，让我们走进有趣的“首尾相连”句乐园。

2.读好例句，发现特点。

（1）出示句子：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。

这句话能读好吗？自己先读读。谁来读？

（2）这个句子有声有色的，你们能读出画面感吗？（出示小溪、河流、大海图）指读，齐读。

（3）加红词语：河流、大海。

看看加红的词语，找一找句子在表达上有什么特点。

（4）师小结：真会发现！用前面结尾的词语或句子做下文的开头，也叫首尾相连。那像这样表达，句子就会像一幅连绵不断的画，读起来既生动又有趣。

（5）男女生合作读一读，女生读前面的，男生读后面的。

3.借助例句，小试牛刀。

（1）（出示图和句子）遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……

这儿还有一个句子，谁来读读？

（2）这个句子写完了吗？请你们仔细观察图片，接着往下说，谁来试试？

（3）播放歌曲《弯弯的月亮》。

其实，这个句子出自一首非常动听的歌曲。请同学们闭上眼睛，跟着旋律走进美丽的夜景中吧！

4.看图联想，大展身手。

（1）欣赏完歌曲，让我们自己也来写一首首尾相连的小诗吧。请你们根据图片想一想，并填写在学习单上。

（2）学生完成学习单（一）。

看图（见下页），填写首尾相连的句子。

晨光叫醒了风，

风叫醒了（ ），

（ ）叫醒了（ ），

（ ）叫醒了（ ），

（ ）叫醒了（ ）。

（3）小组交流，全班交流。

三、第二站“：得”字句乐园

1.游玩了“首尾相连”句乐园，佩奇又会带我们去哪里呢？

小猪佩奇：同学们，请跟佩奇继续出发，前往“得”字句乐园。看，“得”字句乐园里的句子都有“得”，谁来读一读？

2.对比朗读，感悟体会。

（1）出示书中例句，指读。

（2）出示对比句：

小家伙摔了。小家伙摔得还挺重。

王老师很着急。王老师急得直跺脚。

他在跑。他跑得像兔子一样快。

老师这儿还有一组句子，请你们自己读一读，比一比，看看更喜欢哪一组，并说说为什么。

（3）师小结：是的，有了“得”后面内容的补充，句子更加具体形象了，程度也更深了。

（4）瞧，小家伙摔了，小家伙摔得——（师可手势引导，师生共读，读出情感。）像这样的句子，读起来就更有画面感了。

3.拓展延伸，大展身手。

（1）同学们，让我们也来说一个“得”字句吧！

依次出示句子：①妈妈累得（ ）。②（ ）得（ ）。

第①句引导学生从动作、神态等方面来说；第②句引导学生说不同方面，比如人、植物、动物、天气等。

（2）一句话你们说得都很棒，那在一段话中，你们还能写好“得”字句吗？现在，请大家再拿出学习单，自己想一想，写一写吧。

（3）学生完成学习单（二）。

完成“得”字句的填空。

放学时，张老师告诉我们明天秋游，同学们听了高兴得_____。回家后，我早早地写完作业，和妈妈一起去了超市。超市里的零食真多，我看得____ _。等到上床睡觉时，我一直想着明天秋游时的场景，兴奋得____ _。

（4）小组交流，全班交流。

四、第三站：古诗句乐园

1.同学们，感受了首尾相连句的有趣、美妙，体会了“得”字句的具体形象。接下来，让我们跟着佩奇一起走进古诗句乐园，那里又会有怎样的语言呢？

2.出示古诗《采莲曲》。

（1）一读，读准音。

自己读读古诗，指读。（重点关注学生的读音与节奏）

（2）二读，读懂意。

都说“诗中有画”，这首诗又描绘了一幅怎样的画面呢？我们一起读。一边读，一边想。【要点：荷花（即芙蓉）、荷叶、采莲姑娘。相机引导学生读诗句。】

（3）三读，读出情。

美丽的荷塘边，诗人王昌龄正在赏荷，他听到了什么？歌声是采莲姑娘唱的，那人呢？是啊，人和景完全融合在一起，诗人用几句诗就描绘出来了，多么生动有趣啊！谁来读读这首诗？

（4）四读，读可诵。

同学们，让我们一起跟着音乐读一读吧。

这么美的古诗句，必须要积累下来。自己先试着背一背。（指名背，生齐背。引导学生背出画面感、情景感。）

3.你们还知道哪些描写荷花和荷叶的古诗句呢？

4.老师也搜集了两句，我们一起读读吧！

出示诗句：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》

五、全课小结

这节课上到这里就要结束了，我们的小导游还有话跟大家说呢！

小猪佩奇：同学们，今天我们游玩了“首尾相连”句乐园、“得”字句乐园、古诗句乐园，感受了语言的生动有趣，希望大家在今后能多积累、多运用，成为表达高手。