语言活动：有趣的旅行

西安交通大学幼儿园 何艳辉

设计意图：读万卷书，行万里路。现在的家长十分重视孩子的亲身体验，他们会利用假期带孩子到全国甚至世界各地旅行，让孩子在旅途中感受不同的地域文化与风土人情，而这些亲眼所见、亲耳所闻就是孩子发自内心地感受与交流的源泉。大班幼儿已经能够用完整连贯的语言来表达自己的所见所想，但是如何让幼儿把自己旅行的过程讲述得更加清晰且有条理？我们通过语言活动“有趣的旅行”让幼儿在已有讲述经验的基础上进行叙事性讲述，并利用图片、箭头、图标等方式建立初步的逻辑思维能力，进而帮助幼儿获得叙事性讲述的核心经验。

活动目标：1.能用完整连贯的语言讲述旅行中有趣的事情。

2.尝试运用图片、箭头、图标等方式构思和表达主题内容。

3.体验旅行带来的乐趣，获取叙事性讲述的核心经验。

活动准备：经验准备：幼儿有旅行的经验，知道自己旅行过的地方。

物质准备：搜集幼儿旅行过的地方图片并制作成PPT；小图标、纸、笔。

活动方案[活动时长]20～30分钟[活动过程]幼儿根据已有经验和同伴分享旅行中的所见所闻。教师出示图标，帮助幼儿梳理讲述的基本要素，初步理清逻辑关系。一、播放幼儿旅行照片，直接导入主题师：小朋友，你们喜欢旅行吗？你和谁出去旅行过？旅行的时候你的心情是怎样的？师：大屏幕上都是你们旅行的照片，每个小朋友去过的地方好像都不一样，谁能给大家介绍一下自己的旅行？教师滚动播放幼儿旅行的照片，并将画面随机停留在某张照片上，然后请幼儿作介绍。二、幼儿回顾已有经验，尝试讲述旅行中的所见所闻1.幼儿看照片讲述自己旅行的过程，并和同伴分享。师：这是在哪里呀？你和谁在一起？你最开心的事情是什么？师：你们知道这位小朋友去哪里了吗？你喜欢他介绍的景点吗？为什么？幼儿讲述（当幼儿讲述得不够清楚时，教师适时提出问题，点明讲述的基本要素） 。2.讨论：怎样将旅行的过程讲述得清晰明了？你们有什么好方法吗？幼儿自由表达观点。三、搭建支架，梳理讲述事情的线索1.幼儿自由发表见解，找出讲述的基本要素。2.出示图标，梳理讲述事情的线索。⑴了解图标、符号与讲述之间的关联。师：为了完整地讲述旅行中有趣的事情，我们可以用一些小图标把要讲的事情表现出来，这样讲述的内容才会更加完整（时间、人物、地点、交通工具、有趣的事情、此刻的心情）。⑵请个别幼儿尝试看图标讲述自己的旅行经历。四、利用图标、符号等方式记录有趣的旅行1.梳理讲述的线索图，尝试用符号或图画将自己旅行中的所见所闻表现出来

并进行讲述。2.同伴之间相互分享讲述。五、讲述生活中其他有趣的事情师：刚才小朋友们利用各种图标完整讲述了自己旅行中有趣的事情，讲得太好了！在我们的日常生活中，还有许多有趣的事情可以和大家分享，你们可以尝试给爸爸妈妈和好朋友讲一下哦！幼儿尝试借用图标进行讲述活动。[活动延伸]1.在语言区提供线索图，幼儿尝试利用图画及符号来表现自己的想法。2.提供故事类绘本，幼儿在熟悉故事内容的基础上利用思维导图梳理全文，并进行讲述。在叙事性讲述经验的基础上，教师可以引导幼儿在后续的活动中尝试借助图标进行讲述活动。丰富有趣的材料可以激发幼儿学习和表达的愿望。

反思：

在活动中，我要求幼儿按照时间、地点、人物、事情经过、个人感受的顺序来进行讲述。但对于大班幼儿来说，按照这样的顺序清晰地讲述事情经过有一定的难度，于是我运用图标、箭头、图片等方式帮助幼儿解决讲述过程中的重难点。

本次活动一共有三个版本：第一次的设计是通过故事情节导入，让幼儿了解讲述时应该怎样说，可在研讨中有老师提出：以动物为主线会给幼儿造成干扰，于是我们让幼儿直接把自己的旅行经过画出来。然而在绘画过程中发现，幼儿欠缺前书写经验，不会使用图标来表示旅行的经过，且环节的设计也缺乏层次性。于是，我决定利用幼儿的旅游照片来进行讲述活动。在第一环节，幼儿看着自己的照片随机讲述，这时候的讲述缺少完整性，幼儿想到什么就说什么；在第二环节，我们引导幼儿讨论怎样才能让自己的讲述更加清楚完整，由此引出小图标，并了解图标的意义；在第三环节，幼儿利用图标把自己的旅行经过一一画出来，然后进行讲述。

本次活动层次清晰，幼儿在具有层次性的亲身体验中掌握了叙事性讲述的要领，并能够大胆地进行讲述。但由于幼儿缺少前书写经验，在之后的活动中，其表现方式的多样性和思维导图的呈现方式还需要进行适当的调整。