提高农村幼儿口语交流能力的有效方法

江苏省淮安市和平中心幼儿园 杨伶俐

我园是一所乡镇幼儿园，很多幼儿都是留守儿童，所处的语言环境不太理想。通过对园内各个班级的跟班了解以及幼儿父母的反馈，我们发现幼儿对于正确使用口语进行语言表达的能力较弱，主要表现为幼儿不能自信地在他人或在集体面前进行大胆地口语表达。

基于现状，我园通过一系列的研究和实践，努力培养和提高幼儿正确使用口语交流的能力。

提高幼儿口语交流能力的有效策略

一、创设适宜的环境，激发幼儿的对话兴趣和欲望

幼儿的语言结构是他们在与周围环境的相互作用中发展起来的，而幼儿的基础知识和基本语言一般是在与他人交流和生活环境中使用的过程中积累起来的。

意大利瑞吉欧国际幼儿园环境主题墙的创设专家指出：幼儿园教育由各种复杂的交互关系和因素构成，幼儿园的环境是教育的主体，墙饰作为环境和教育的重要内容和表达方式，是为幼儿成长服务的。教师在创设幼儿园主题墙的过程中要全面考虑主题墙构造的科学性、内容的教育性、幼儿的参与性等。

我园周边的自然资源十分丰富，我们将这些自然资源融入主题墙的环创，引导幼儿积极参与主题墙创设，使其口语交流在主题环创中自然地展开。

春天，各种各样的植物发芽、花朵绽放，我们带着孩子到田野里去观赏，并把这些植物的照片和观赏活动的照片以及幼儿鉴赏后自己制作的美术作品布置到主题墙——面对主题墙，孩子们有说不完的话题。

夏天，我们带着孩子观察蝌蚪、青蛙、蝉、蝗虫、蜻蜓，欣赏小河里的荷花、菱角、鸡头米，让孩子和父母一起在田里体验捕捉小鱼、泥鳅、小龙虾、螃蟹和泥鳅。我们把孩子们观察的照片和画出来的昆虫、鱼、虾的画布置到主题墙上，同时把孩子们捕捉到的蝌蚪、龙虾和螃蟹放在自然角饲养。“小蝌蚪的尾巴怎么不见了？前腿先长出来还是后腿先长出来呢？”“龙虾有牙齿吗？它吃什么？”孩子们观察着、讨论着。

秋天，我们组织孩子去田里收集稻子、花生、玉米、南瓜、冬瓜、柿子、地瓜、葫芦、大豆、绿豆等。各级部创办“农产品丰收展”，孩子们将农植物进行创意加工做成艺术作品进行展示，同时介绍自己作品的名字和创作方法。

我们还在每层楼梯的墙壁上张贴孩子们喜欢的绘本封面和插画等；各个班级的室内外都有与每月主题和节日相关的主题活动板块；我们还对厨房的外墙进行了改造，张贴幼儿在园参加重大活动的精彩照片。孩子们每次看到这些照片，都会情不自禁地和别人说：“看，这是我秋游时在动物园和长颈鹿的合影。”“这是元旦时候我在套圈，我套中了两个玩具。”——孩子们口语交流能力在与环境互动中得到发展，在运用中得到提高。

4、整地改土：由于项目区为沙质土，土壤有机质含量低，需要对土地进行全面整治，通过人工施肥、深耕等措施，提高土地生产力。

2.创设语言环境，让幼儿会说

教师积极为幼儿创造宽松、自由的语言学习环境，激发幼儿的口语表达欲望，鼓励、引导和支持幼儿的口语表达，逐步培养幼儿的口语表达能力。

中大班开展了饭前播报活动，幼儿轮流进行美食新闻播报。大一班的孩子说：“大家好，我叫×××，今天的午饭是我们都喜欢吃的西红柿炒鸡蛋，还有西兰花、冬瓜虾米汤和大米饭。”教师表扬幼儿使用“还有、和”等连接词，给其他孩子树立了良好的学习榜样。

饭后散步时，教师可以和幼儿聊一聊散步途中看到的植物的变化，念一念学过的儿歌、诗歌等。教师要引导幼儿多观察、多聆听，鼓励幼儿自主发言，培养幼儿口语交流的兴趣和自信。

在大班区域活动中，教师创设了图文并茂的“趣味词组”语言区域，根据幼儿的学习特征和个人差异，提供故事书、绘本、词卡、录音机、故事机等，并根据幼儿的主题活动开展进度及幼儿的兴趣，定期更新内容。每天至少有15分钟的语言游戏时间，教师引导孩子在语言游戏区自由地进行语言游戏，鼓励孩子在游戏中说一说短句和词组。

我们通过日常生活使幼儿在不知不觉中学会简单的说话方式。例如，孩子们在叠自己的衣服时，老师一边示范一边对孩子说：“衣服小宝宝，快来躺躺好，左手抱一抱，右手抱一抱，先来点点头，再来弯弯腰，都是好朋友，整齐来排好。”当幼儿开始叠自己的衣服时，他们会被这种语言游戏所感染，自然而然地学会这些简单的语言。

我们还设计了“故事箱”“词卡”“日历图卡”“字词骰子”等一系列的语言游戏，引导小班幼儿在游戏中学会用简单的语言说话，然后再试着“看图说话”。随着小班幼儿的口语表达能力不断提高，我们为小班幼儿提供一些内容简单、特征鲜明、生动形象的绘本和故事书，鼓励幼儿尝试自己讲述图书中的主要内容。

3.创设学习环境，让幼儿乐说

我们为幼儿设计了一些有趣的活动，让幼儿可以和同伴自由进行各种口语的交流。

春天，我们组织孩子们去古庄牛村生态园“寻春”。生态园里有粉色的桃花、黄色的迎春花和油菜花、红彤彤的草莓、绿色的小草，还有利用稻草手工编织的船、大炮、稻草人、水牛、熊以及架在水面上的大风车，立在草地上的秋千等。美丽的自然风景极大地启迪了幼儿的想象力，培养了幼儿的才能和个性，丰富了幼儿的语言和生活。

六一系列活动之后，我们引导孩子交流自己对花样篮球体操的练习和展示的心得，分享自己在寻宝活动中的心情和想法，分享自己第一次水枪大战中印象深刻的场面和情景，分享自己对于跳蚤市场活动的感受和想法等。孩子们对于自己体验过的活动有着深刻的印象，都能说出很多分享的语言来。丰富精彩的六一活动也是幼儿交流、合作的过程，孩子们敞开心扉、认真倾听，乐于表达自己的喜悦。虽然六一系列活动已经结束，但是孩子们表演的热情还没有消失，因此，我们保留了一楼大厅的舞台背景，便于幼儿自主游戏时进行表演。表演是孩子喜欢的学习方法，表演的过程也是幼儿交流的过程。

二、通过专业指导，提高幼儿的口语交流能力

1.实施口语训练，提高幼儿的口语表达能力

教师要注重培养幼儿的口语表达能力，让幼儿自我展示，提高语言逻辑的意识。

我在接手大三班的第一天，坐在小椅子上微笑着对孩子们说：“我叫×××，是你们的新老师，也是你们的新朋友，我今年××岁，我属×，我喜欢骑自行车、爬山、听音乐、看书，我更喜欢和你们在一起，你们想成为我的好朋友吗？老师现在迫不及待地想知道你们的名字和兴趣，谁想成为老师的好朋友？”

这时，外向型的幼儿可能会高举自己的小手并自由地发言。我通过和外向幼儿对话的形式，向孩子们传递语言交流的方法和技巧。对于内向的孩子，我则直接去他身边，蹲下，握住他的小手说：“我叫×××，我们可以交朋友吗？”

为了让所有幼儿都能尝试交流，我引导幼儿和小组的伙伴进行对话，让口语表达优秀的孩子在小伙伴面前进行示范，为其他孩子做榜样。

2.开展语言教育活动，提高幼儿的口语交流能力

教师要尽量选择直观、形象的教育内容，用灵活的教育方法，让幼儿自发地、积极地参加口语训练。

执教大班语言活动“小熊旅行记”的时候，我先引导幼儿仔细观察故事中的照片，问：“这个故事的主人公是谁？图中的标志是什么意思？你旅行过吗？你去了什么好玩的地方？你有什么有趣的经历？”有旅行经验的幼儿则会谈自己旅行中的经验。

在语言教学活动中，教师要为幼儿创设口语教学的情景，如以围裙剧游戏或指偶游戏讲述故事、复述故事、表演创编故事，这些都是引导和训练幼儿进行口语交流的重要活动形式。

三、结合家庭的力量，提高幼儿的口语交流能力

幼儿口语交流能力的培养和发展会受到家庭其他成员语言表达水平和文化修养的影响。家长和自己的孩子说话的时候一定要保证语速适中、口齿清晰、语调温柔。家长可以利用少儿电视节目，让孩子学习或模仿语言交流、丰富词汇、美化语音语调；家长还可以引导孩子和其他孩子一起唱歌、聊天，不仅有助于增加孩子生活的情趣，还可以有效地训练和培养孩子的口语；家长可以让孩子说一说入园、离园路上以及幼儿在幼儿园里看到、听到的好玩的事情；家长还可以通过日常生活中语言学习和交流，让孩子的口语在与他人交往中得到发展。父母要随时纠正孩子在对话表达中的错误，及时表扬孩子口语表达中的亮点。

家长要有意识地、积极地让孩子接触社会生活、观察社会、体验生活，积累丰富的经验，扩大孩子的视野，增加孩子的知识，丰富孩子的说话形式和内容，以此来提高孩子的口语能力。

开展多元活动，提高幼儿的口语交流能力

1.组织朗诵活动，提高幼儿的口语能力

朗诵活动能很好地锻炼幼儿的口语能力，能培养幼儿正确的发音和口语表达。在大班的毕业典礼上，我们举行了“毕业诗”“再见，我的老师”等朗诵活动。活动前，老师为孩子们朗诵并播放诗歌的内容，让孩子有感情、认真地跟读，并将诗歌录音投放到语言区便于孩子自由聆听和模仿。

2.开展辩论活动，提升幼儿口语交流能力

老师引导幼儿在辩论中用口语来表达不同的想法和意见，以此提高孩子的独立思考、倾听、说话等综合能力。在执教中班“热闹的夏天”主题活动时，我通过与孩子们晨谈，了解到中班孩子有的喜欢夏天，有的不喜欢夏天而喜欢冬天。于是，我让孩子们自由分成两组，进行了“夏天好还是冬天好”的辩论。喜欢夏天的孩子说：“我喜欢夏天，因为夏天可以在水里游泳，可以吃好多冷饮、喝饮料，可以看到好多萤火虫、蜻蜓，可以捉知了。”喜欢冬天的孩子说：“我喜欢冬天，因为冬天的时候家里没有那么多的苍蝇、蚊子，可以堆雪人、滚雪球、打雪仗，而且春节也在冬天，可以贴对联，可以收到好多的压岁钱，可以买新玩具、新衣服。”

幼儿期是指导孩子开展语言学习的关键时期，我们要有意识地抓住这个关键期，创造良好的语言学习环境，通过日常交流、讨论、游戏、主题课程、故事会、口语训练等不同形式的活动培养幼儿口语交流能力，使其适应社会发展的需要。