浅谈初中英语整本书阅读教学

梁剑科

【摘要】在初中英语教学活动中，基于整本书阅读的教学理念，教师应该从学生出发，充分考虑每一名学生自身的兴趣爱好，为学生推荐适合的课外读物，引导学生积极主动地阅读课外材料。通过丰富多彩的英语阅读材料引领学生感受英语学习的魅力，使学生养成好习惯、不断提升自身的阅读能力。鉴于此，本文对初中英语整本书阅读教学路径进行探索。

【关键词】初中英语;整本书阅读;教学路径

一、基于整本书阅读教学的重要性

1.有利于培养学生的阅读兴趣

在初中阶段，学生的可塑性相对较强，他们对新鲜事物也具有较强的好奇心。在英语阅读教学中，教师要掌握学生的性格特点，进而提升阅读效率。在阅读教学中，基于整本书阅读进行阅读教学十分关键，有利于提升学生的思维能力，学生也能够对英语阅读产生浓厚兴趣，教师也可以顺利开展教学活动，引导学生进行课外阅读。学生通过阅读课外读物，被其中的精彩故事所吸引，进而喜欢上英语这门学科。

2.有利于培养学生的阅读习惯，形成素养

在传统的教学中，不少教师会采用逐字逐句的教学方法，这种翻译方法虽然可以让学生掌握文章内容，不过对思维水平发展具有一定的阻碍。基于整本书阅读教学可以有效弥补传统教学的不足，教学活动也能够符合学生的实际需求，不仅能够丰富学生知识面，让学生积累更多的词汇量，也可以让学生掌握英语语法。经过深入阅读，在很大程度上，学生能够养成自主思考的习惯，从而与作者产生思想共鸣，对学生的英语素养形成具有重要的帮助。

二、初中英语整本书阅读教学路径

1.精选适宜材料

在初中英语教学过程中，如果想要有效提高学生学习兴趣和效率，实现整本书阅读，精心选择教学材料是一个重要环节。不同的学生性格特点不同，兴趣爱好也不尽相同：有些学生喜欢人文历史材料，有些则喜欢科技地理内容。因此，在对初中英语阅读材料进行选择时，应有全方位的考虑，不仅考虑整体的喜好，也要顾及小部分群体的想法，在保证教学知识丰富、科学的基础上，又富有趣味性，使得学生能够通过整本书阅读切实学到知识。

例如，在阅读黑布林丛书《小飞侠》内容时，学生可以通过阅读文本内容，以及听录音，将听到的人物对话和图片任务进行配对，将学生们遇到的动物和人进行名称配对。在整个阅读过程中，不仅具有趣味性，也能够锻炼学生的思辨能力。学生在阅读之前也可以根据图画内容，将单词与海盗船的部分进行匹配，加深认识与理解。

2.师生共同参与

有了推荐的阅读文本后，并不代表教师就可以完全放手，让学生自主阅读。由于学生具有个性化差异，他们的英语学习水平和阅读能力也有所不同。因此，学生在进行整本书阅读时，教师可以参与到学生的阅读中，不仅可以与学生沟通阅读情况，而且能帮助阅读有障碍的学生解决困难，从而让整本书阅读的意义更加深远。

以Alice in Wonderland整本书阅读教学为例，教师在与学生共同阅读时，可以通过互联网，以“Alice in Wonderland整本书阅读”为主题，在微信群里通过师生、生生之间实时沟通，分享自己的一些问题，寻求教师、同学的帮助，也分享自己的所得，共同进步。在这里，教师应该做好表率。为了调动和维持学生的学习兴趣，教师都必须依据学生的阅读情况，在微信群里带头分享自己的阅读心得。如，教师在阅读到爱丽丝遇见小老鼠时，他们游上岸后看到了许多奇怪的鸟和动物。但是，这本书中并没有具体说有哪些动物和鸟。那么，教师就可以在交流群中提问学生：“Can you imagine any birds and animals on the shore？”鼓勵学生进行想象，发散学生思维。如，学生在交流群中提到了ostrich、penguin、puffer fish、Tibetan fox、Bago、Taiping bird等动物，有的学生因为不了解某种动物而上网查资料，这也能激发学生自主探究能力，拓宽学生的阅读视野。当然，这样的方式也能让学生感受到教师与他们在共同努力。同时，教师也要鼓励学生在交流群中发表自己在阅读中遇到的困难，通过其他学生或者教师帮助解决问题。

可见，师生共同参与Alice in Wonderland整本书阅读，不仅能让教师及时了解学生的阅读情况，也能防止学生在遇到困难时无法将整本书阅读下去的情况。所以，教师要充分利用可利用的教学资源，创造师生共同参与阅读的条件，实现整本书阅读计划。

3.鼓励课外泛读

整本书阅读应是教师在课内指导、学生在课堂外自由泛读相结合的阅读教学活动。根据阅读上的“马太效应”，学生的有效阅读量越大，阅读能力就越强。而学生的有效阅读量需要阅读时间的保障。

笔者首先鼓励和要求学生在课外拿出每周不少于4次、每次30分钟左右的时间进行自由阅读，并通过家长会、微信群等方式告知家长学生正在进行的阅读项目，请家长参与阅读课程建设，共同督促和鼓励学生坚持阅读。同时，在布置课后作业时进行统筹规划，减少常规的抄写作业，而将进行 30 分钟左右的整本书阅读作为日常作业布置给学生，保证学生有阅读时间。

其次，笔者运用结构化视图（graphic organizer）促进学生的课外泛读。结构化视图可以是阅读管理工具和阅读报告工具。（1）编制个人学期或年度整本书阅读记录单管理阅读过程，根据阅读量评选“进步之星”“阅读之星”“经典阅读者”。（2）编制泛读阅读单，给学生提供支架，要求学生从书名、作者、“我最喜爱的部分”“我的感受”等方面对所读书籍做摘录和评论，形成自己的观点。

为了激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，笔者坚持每周一课时的经典阅读活动，并在课后对阅读质量进行监控，取得了良好的实施效果，整本书阅读活动成了英语教学的常态。在整本书阅读活动中，教师应合理选择阅读材料，激发和保持学生的阅读兴趣，科学提供阅读指导，培养学生的阅读能力，严格监控阅读过程，培养学生的阅读习惯，从而让不同程度的学生都得到提高。

三、结语

总之，整本书阅读作为当前流行的阅读教学模式，可以让学生的阅读从课内延伸到课外，对提升学生英语综合水平具有不可代替的作用。教师还应积极探索新型教学方式，提高整本书阅读教学水平。

参考文献：

[1]周娟.初中英语整本书阅读的实践探索[J].名师指导，2018（14）：65-66.

[2]王晓慧.基于整本书阅读的初中英语阅读教学研究[J].英语学习，2018（4）：53-59.

[3]刘璟.黑布林英语阅读丛书（初中段）[M].上海外语教育出版社.

责任编辑  彭晋委