在高职数学教学中线上线下双向融合模式的应用探讨

王云

[摘           要]  线上教育和线下教育是相对的，但并不是对立的，将两者结合起来可以助推教学效果实现最大化。线上教育平台可以提供学生学习的大数据情况分析，老师可以因材施教;线下教育，老师可以为学生搭建完整的教学框架，两者互补起来，学生的学习具有完整性、针对性，学习效率更高。以教育传承力量培育优秀的下一代来推动社会的进步，这是作为教师的光荣使命和责任。

[关    键   词]  双向融合;高职教学;数学课堂;应用策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）47-0228-02

随着科技的发展，信息时代的到来，面对互联网下成长的新一代青少年，教育必然进行变革。结合特殊时期线上教学的广泛实践，我们可以发现，在互联网和大数据时代，产生了新的学习空间、新的认知场景、新的交互形式、新的心理氛围、新的评价模式等。随着5G的普及，线上教育会出现爆发性增长，它不是用来取代线下教育的，但可能是一个教育系统全面重组的开始。

一、解析线上线下教学模式的特点

（一）线上教育目前既可以采用直播的方式授课，又可以采用录播视频的方式进行授课，学生可以根据自身的时间来安排学习计划

线上教育以其灵活多变的教育方式，为师生课后习题的练习与纠错活动提供了极大的便捷性。比如线下授课，线上预习或复习;线上授课，则在线下对重难点展开突击授课。通常来说，线上教育在结合大数据、人工智能等技术之后，可以针对不同的学习者给出针对性的学习方案。相对线下教育来说，学生采用线上教育可以选择更适合自己的授课方式，这对提升学习效率也有非常直接的帮助。后台可以对学生的观看等行为进行数据统计，提供数据分析。根据这些情况，线下教育的老师可以对学生做针对性辅导，也能减轻老师的负担，有助于提高教学质量。

（二）线上教育方便学生根据习惯，灵活开展学习，但同时也让真实的社会交往变少

人需要一个真实社交场合，比如数学课堂中的数据统计这一部分知识的获悉，需要团队协作能力。面对面的教育能够很好地控制这种场景，不仅能满足学生的教育需求，还能满足学生的社交需求和培养师生情感。且有些学科的进入是必须需要手把手进行教学的，这些问题解决的关键还是有赖于线下课堂活动的组织。实现线上教学和传统教学的有机结合、有效融合，达成优势互补。线上教学不是教学的辅助活动，而是整个教学过程中不可缺少的一部分。双向融合模式教学注重信息技术和学科教学的结合，以学习者为中心，在与人、环境的互动中，学会迁移并综合运用知识去发现问题、解决问题，实现深度学习。双向融合模式教学将成为未来教育发展的客观趋势，引起人们的关注，对教育模式产生了深刻影响。

二、融合教学推进过程中的问题探究

目前，混合式教学还没有进行广泛实践，在实践中也会遇到各种各样的困难和挑战。比如学校的硬件设备和网络支撑;教师应用信息技术的能力以及相关素养;学生的信息素养和自我管理能力;學习管理系统以及相关的系统开发等。线上线下混合式教学的推进过程中，还需要社会、家长、学校等的支持。

（一）学生的自律性永远是教学面对的第一个问题

家长不可能实时在学生身边监督。老师站在学生面前与在视频里，所呈现出的效果是完全不一样的。线上教学对学生的自觉性以及抗诱惑能力提出了更高要求。仅通过视频进行教学的线上学习模式，学生受控制程度比较依赖打卡形式的自我监督。且数学学科偏于用数字、字母、线条说话表意，故事感不强，课件也难以出彩动人。与少数制作精良、生动有趣的微课视频相比，更多的网络数学视频是枯燥乏味、晦涩难懂的。当课堂从教室的严肃集体活动变成了松散状态下的单兵作战，教师实时监督的缺失使学生的纪律性与自控力度大打折扣，学生开小差得不到有效提醒。久而久之，难免会对学习质量、学习效果产生不良影响。此外，长时间的线上学习也不利于学生的身体健康成长。

（二）线上教育方便的同时也会产生相对的问题，传统的线下教育也有其特殊的弊端

传统课堂活动在教学效率方面更容易受到各种因素的干扰。比如高职学生水平差距较大的数学学科，当少数学生在对某个知识点产生困惑时，若其当堂提问，则需要老师再次讲解，浪费了已经听懂的学生的时间;若其课下请教，则损耗了老师的备课时间或者休息时间。对于老师而言，将线上教育与线下教育有效结合，才能使自己的教学质量更加优秀。将一些试卷大题、压轴题所涉及重难点知识做成小视频上传，供学生查阅学习，可以有效减少教师的重复次数，提高教学效率。

三、高职数学教学双向融合推进策略

（一）保留传统课堂的人文情感优势

以学习者为中心是教育的基本理念。情感上的交流还是需要靠人与人真正的接触所获得的。尤其是数学学科，知识内容传导往往具有层层递进的规律，教师与学生需要进行多步骤、多层次互动。在线上教学中受制于时空环境与硬件设备，无法保证每位学生的网络学习效果，循序渐进的启发有一定的挑战性。教育并非仅仅传授知识，更是精神交流，通过老师与学生、同学与同学之间面对面的交流，激发学生的想象力与创造力。在情景化的环境中学习，学的不仅是信息和操作流程，还有传递信息的方式、操作的具体动作，甚至是交流时的身体语言等。线上教育的效率是经济效率，却不是技术积累效率。适合面授的内容或者部分一定是需要反复练习和反复指导的一个过程，毕竟知行合一，任何学习还是需要环境的综合实践才有倍增的效益。在今后的教学过程中，高职教师要更加合理地设计数学课堂教学环节，加强课堂的互动管理，并注重互动中对学生的引导和启发，充分调动学生的数学学习积极性，培养学生的自主解题能力，弥补网上教学无法对学生实行有效监管的弊端，保障学生的学习效果。

（二）采取技术加持优化教学体验

有效教学设计的输出需要教育者从思想观念到体系化长期训练着手，才能把线上与线下的教学优势切实有效地融入教学实践中。线上教育的优势是毋庸置疑的;难点知识教学，学生可以无限次地反复观看教学视频从而彻底弄清知识点：在章节复习阶段，线上教学的针对性可以赋予学生自主选择教学计划的权利;利用网络上的丰富课件、视频等数学资源进行知识整合，有利于强化学生对某一数学定理的理解记忆。但就实践教学中的问题反馈看，作为新兴教育方式的互联网线上教学仍有进步空间。譬如搭建数学情景，线上去模拟一个真实的场景激发学习热情。在这个过程中，学生若主动参与进来提出各种疑问，却无法得到及时回应，教学效果会大打折扣，学生挫败感也是极大的。所以混合式教学的重点还在于教学设计。比如数学教材中哪章内容适合线上学习，教师可以利用哪些互联网资源作为本节习题练习或是数学思维内容;或者设计哪些问题能够更好地吸引学生的注意力，达到课前学习的效果和目的。在高职数学课堂中，一些相对晦涩难懂的数学理论，可以做成微课、动画来向学生具象展示推导过程，提升学生的应用能力。

（三）双向融合环节有机互补

与其说线下教学和线上教学属于相互替代的关系，不如说是相互替补的关系。随着教育行业的发展，线上线下教育必然是相互結合，网络教育还是要在传统教育及其所处的社会结构中磨合出新的地位，这更有助于提升院校教学服务的质量与效率。每一种模式的探索与教学改革都是应时代而发生的，因此在未来线上教育与线下教育就好像车之二轮，鸟之两翼，共同支撑起“教育”这个行业的高楼大厦。如果线下传统教育注重高职数学基础知识的掌握，是“主餐”，那么线上教育便是线下教育的有效补充，是“餐补”，二者缺一不可。在高职教学中贯彻落实双向融合模式，我们不仅需要着眼于授课方式上的融合，还应该思考各环节的有机搭配与有效融合方案。比如数学定理指导的计算更适合线上自我测验，画图几何等实操练习适合线下面授。期待未来双向融合模式在数学之外的各学科教学的探索应用，期待线上教育与线下教育的碰撞融合、相辅相成，把教育做得更好。

总之，线下线上结合不管从哪个角度讲都非常有必要。线上线下双向融合模式在高职数学教学中的应用是不错的探索方向。保留传统线下教学活动的人文情感优势与活动组织优势，打造线上教学实时开展、高效推进且活泼亲昵的风格，将终端引入群体教学。实现家校与学生三方共通，共同营造新时代素质教育新气象。

参考文献：

[1]魏静.线上线下双向融合模式在高职数学教学中的应用[J].理科爱好者（教育教学），2021（2）：17-18.

[2]周晓燕.探讨线上线下双向融合模式在高职数学教学中的应用[J].智库时代，2019（33）：180，188.

[3]易同贸.线上线下教学模式在高职数学教学中的应用研究[J].学周刊，2018（34）：6-7.

[4]左霞.线上线下双向融合模式在高职数学教学中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（3）：120-121.

[5]田荣.线上线下教学模式在高职数学教学中的应用[J].开封教育学院学报，2016，36（9）：144-145.

编辑 张 慧