高职英语教师提升思政教育水平的途径

宋惠珍

[摘           要]  高职院校担负着为社会主义现代化建设输送优质制造业人才的光荣使命，是现代职业教育体系中极为重要的一环。课程思政旨在培养德才兼备的社会主义现代化的建设者与接班人，是高职教师不可逃避的新课题。从教师自身建设的角度，探讨高职英语教师提升思政教育水平的途径。

[关    键   词]  思政教育;课程思政;四个自信

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）47-0214-02

2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出：课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进。

课程思政旨在培养社会主义现代化的建设者与接班人，其内涵指：将不同课程的教学与思政教育相结合，构建起“全员、全过程、全方位”的育人格局，培养出德才兼备以及在知识、能力、素养等方面全面发展的综合型人才。

我们应主动汇入“三全育人”的大格局，在英语学科教学中融入思政教育。首先要厘清思政教育的大方向，即英语教学是“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”。其次我们要思考：（1）应选取什么样的教育素材以及如何选取？（2）如何在日常英语教学中巧妙自然地融入思政教育的内容？（3）思政教育的方式方法有哪些？笔者在此试从教师自身建设的角度，探讨高职英语教师如何提升自己的思政教育水平。

一、加强政治学习，提升政治素养

首先要加强政治学习，树立正确的理想信念。正确的理想信念不是凭空想象的，它是由马克思主义理论支撑的。因此，我们要用马克思主义、毛泽东思想以及习近平新时代中国特色社会主义思想等先进理论武装自己的头脑。理论基础越深厚，我们的信仰就越坚定。这样我们才能在大是大非面前保持清醒的政治头脑，对各种错误思潮具有敏锐的洞察力，并旗帜鲜明地加以反对与批判，从而正确地影响、引导学生，避免他们误入歧途。

无论从事哪一学科的教学，教师首先要站稳政治立场，具有正确的理想信念，忠诚于党的教育事业，坚定不移地贯彻党的教育方针，这是我们提高思政教育水平的根本前提。

其次，我们还应深入了解社会主义道路的选择、社会主义制度的确立、社会主义文化的深刻内涵，坚持“四个自信”，并将这种自信竭尽所能地传递给学生。这一点对于英语教学而言，尤其重要。我们有很多学生，深受西方流行文化的影响，潜移默化中产生许多消极的、负面的观念，对其糟粕之处缺乏明辨是非的能力。此外，全球化的经济融合，多元的文化、价值观的输入给一些学生的思想带来巨大的冲击与腐蚀，使他们在一些事关国家、民族利益的重大问题上观念淡漠、认识模糊。我们作为英语教师，是沟通两种文化的使者，有责任帮助学生甄别、抛弃英语文化中的糟粕之处，用优秀的英语文化开拓学生的视野、启发学生的思维，并通过两种文化的比较教学，加强社会主义核心价值观的教育。从这个角度看，“四个自信”就是我们从事思政教育的有力武器与实用工具。

同时，“四个自信”也为课程思政提供了取之不尽、用之不竭的宝贵素材。英语教师的着力点就在于：结合英语口语教学材料，从“四个自信”的素材中，找准角度与切入点，在教学过程中，灵活巧妙、生动自然地融入思政教育，让“四个自信”深入学生的内心。

二、加强个人修养，提高道德水平

古今中外，无数先哲圣贤都强调师德的重要性。孔子云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”现代教育家苏霍姆林斯告诫我们：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活导师和道德的引路人。”习近平总书记更是把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，指出：教师要“以德立身、以德立学、以德施教”。“立德树人”是我们整个教育教学工作的中心环节。

何以立德？首先要有“道德情操”上的追求，“自律要严、人格要正”。我们要将学生培养成什么样的人，首先我们自己就要成为这样的人。我们要做到表里如一、言行一致：校内校外一致、课上课下一致、网上网下一致。只有这样，学生才会信任我们，思政教育才可见成效。

我们还应时时反思自己的“三观”，这里的“三观”不仅指世界观、人生观、价值观，还包括我们的“大学观、教育观、人才观”。建构起正确的、能为社会主义现代化建设大局服务的“大学观、教育观、人才观”，实际上也就厘清了我们的课程思政“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这些原则问题的思路。

三、提高业务素质，传播优秀文化

在课程思政的理念指导下，高职英语教师的业务素质主要体现在：（1）与时俱进，不断提高自己的语言技能水平、教育教学的理论水平、教学水准、专业素养及职业素质，基本功过硬、学识扎实。这是我们进行思政教育的立足点。换言之，我们不是专业思政课，我们的课程思政一定要体现出学科特色：既要重视其工具性目的，也要“提高英语教学的思想性與教育性”。（2）我们在制定教学目标时，应有旗帜鲜明、目标清晰的思政教育的正确方向。（3）在教学内容的取舍、教学方法的设计与实施、课堂上的活动与任务以及课后练习的设计等方面，我们也可巧妙地融合思政教育的内容，将其作为语言教学及训练的素材，将学科的教学与思政教育紧密自然地结合起来，达到“润物细无声”的教学效果。（4）我们还应注重创新思维，因时、因事而异，创新课堂教学，灵活有效地实施课程思政。（5）我们还应广泛涉猎、开阔视野，丰富知识积累，增强知识储备，完善知识结构，以触类旁通，提高教学效果。

在优秀文化的传播方面：我们既要介绍西方先进的知识与文化，更要大力弘扬经典的中华传统文化。我们应对经典的传统文化进行再学习、再储备，并从中汲取营养，提取素材。在我们的传统文化中，有无数经过千锤百炼的“中国精神、中国价值、中国力量、中国故事、中国智慧、中国方案”，这里有无数宝贵的教学资源和教学素材，我们要多学习、善利用，并与英语教学有机结合起来，坚持提升文化自信这个价值导向。这也是英语课程思政的重要内容与着力点。我们还可尝试开发类似中华文化英语这样的选修课程，既促使学生深入学习、了解自己的文化根基，又增加向外介绍、弘扬中华文化的功用。我们的学生应该能用英语介绍、宣扬中华的文化，这是英语教学薄弱的环节，也是今后努力的方向。

四、以学生为主体

“以学生为主体”体现了以人为本的思想。只有充分意识到学生的主体地位，才能从根本上满足学生思政教育方面的需求。

这就要求我们：（1）走近学生，了解学生，思政教育也要“因材施教”，将人性化与个性化的教育方式完美地结合起来。我们要意识到：我们正不断老去，学生却精力旺盛。我们不能墨守成规，一定要与时俱进;哪怕是成功的经验，也不能因循守旧，要有发展的观念与创新思维，使我们的思政教育入耳、入脑、更入心。（2）从学生的实际需要出发，尽可能丰富其接受思政教育的方式与途径，切忌生硬、教条、流于说教，而应吃透教材，或结合本课程的教学目标，或结合时政，或结合学生未来发展的需要，从中选取合适的教育素材，将课程思政的教育目标巧妙自然地融入教学活动中。

我们要时刻谨记：我们的教育目标是为社会主义现代化建设培养优秀的英语技能人才;我们所培养的学生应该是三观正确、全面发展、适应国家发展与建设大局所需的栋梁，是肩负着实现中华民族伟大复兴大任的时代新人。因此，我们一方面要不断提升自身的专业素养与业务水平，另一方面要努力加强自身的政治素养、道德修养以及思政教育水平，勇于担当，不辱使命！

参考文献：

[1]闫拓时.谈大学教师的三观[J].北京教育，2004（Z1）：41-43.

[2]朱潘欣灵.“课程思政”视域下的高校英语教学探究[J].校園英语，2020（7）.

[3]胡娜.“以人为本”理念下高校思想政治教育的创新[J].科学大众（科学教育），2018（12）：164-165.

编辑 薛直艳