高职扩招背景下中职学生升学意向研究与对策

刘雨涛 庞林林 刘炜桢 关曦榆

[摘           要]  通过对粤港澳大湾区的5所中职学校和2278名中职学生的调查发现，中职学校普遍重视升学教育，中职学生的升学意向较为强烈，就业机会、学习和经济压力是困扰中职学生升学的主要因素。政府应通过建立标准、完善制度、引导中高职组团结对发展;高职院校应加强品牌建设、规范招生体系、大力推行现代学徒制等人才培养模式改革;中职学校应明确就业升学“双导向”，整合有效资源，加强升学指导。

[关    键   词]  粤港澳大湾区;中职学生;升学意向;对策建议

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）47-0134-04

一、引言

经过40多年的发展，在一系列相关政策的指引下，我国中职对口升学机制不断完善，高等教育招考形式更加多样，这不仅为学生提供了多种成长路径，满足了人民群众接受高水平教育的愿望，还为社会培养了大批高学历技能型人才，对现代职业教育体系的建设意义重大，是“办好人民满意的教育”的有效途径。高职扩招给职业教育的发展带来了重大的机遇，畅通了中职毕业生继续升学的通道，因此，我们应充分了解中职学生的升学意向，并在此基础上制定合理的职业教育政策，从而确保现代职业教育体系的持续健康发展。2020年，课题组调研了粤港澳大湾区的5所中职学校，通过与学校领导和专业教师座谈，了解中职学校对中职毕业生升学的态度及规划;通过发放了2278份问卷，了解中职学生的升学意向与需求。

二、基本情况

参与本次调研的中职学校主要为旅游和财经类学校，开设的专业包括商务英语、旅游英语、商务日语、高星级饭店运营与管理、烹饪、旅游服务管理、会计、电子商务市场营销、物流服务与管理等。在参与调研的5所中职学校中，所有座谈的学校领导和专业教师都非常了解高职扩招和对口升学制度，这些学校经过多年的建设和发展，实际上已经形成了就业教育与对口升学教育两套教育教学管理与运作体系，对本校学生对口升学有非常积极的态度和明确的规划。参与本次调查的中职学生共2278人，其中男生892人，占39.16%;女生1954人，占60.84%（见图1）。从年级分布来看，一年级学生861人，占37.8%;二年级学生984人，占43.2%;三年级学生422人，占18.53%;畢业生11人，占0.48%（见图2）。

三、数据分析

（一）升学意向分析

1.中职学生毕业后的意向选择

参与调查的学生中，有78.53%的学生选择继续升学，6.19%的学生选择出国留学，毕业后有升学意向的学生总计达到了84.72%;在毕业后不打算继续升学的学生合计只有15.28%，其中12.6%的学生选择直接就业，0.61%的学生选择回家待业，2.06%的学生选择了其他（见图3）。可以认为，粤港澳大湾区大多数中职学生有较为迫切的升学意向，这与参与调研的中职学校升学与就业并重的基本现状相符。近年来，这些中职学校招生由冷转热，很大程度上是因为他们抓住了“对口升学”这一适应广大人民群众需求的有利契机。2020年，这些中职学校有一半以上的毕业生通过“对口升学”进入高职和本科院校进一步深造，只有少数学生毕业后直接就业。

2.中职学生选择继续升学的主要原因

调查发现，在选择继续升学的原因中，80.07%的学生选择了提升学历，41.18%的学生选择了不想太早工作，32.92%的学生选择了喜欢在学校学习的氛围，47.89%的学生选择了想体验一下大学生活;另有10.05%的学生表示受同学影响，7.37%的学生表示受老师影响，18.88%的学生表示受家里人影响（见图4）。通过对选择提升学历的学生进一步调研发现，73.27%的学生希望自己能不断提高专业技能，成为企业的技术专家;42.36%的学生希望自己能够转型做管理工作，成为企业高管;38.63%的学生表示大学毕业后会选择创业、自己做老板（见图5）。由此可知，中职学生选择继续升学主要有以下三个方面原因：一是他们认为继续升学可以提高自己的学历层次，使自己获得更加丰富的专业知识和核心技能，在未来可能更容易找到合适的工作。二是来自同学、家庭和老师的刺激或要求会对中职学生的升学意向产生较大的影响。三是对大学美好生活的向往也是影响中职学生升学意向的重要因素。

3.中职学生不愿意继续升学的主要原因

2278名学生中有301名学生选择了不愿意继续升学，进一步调查发现，这些学生不愿意继续升学的原因主要有以下几个：一是认为高职学习压力大，不愿意继续学习，占46.84%。二是家庭经济压力大，占23.92%。三是不喜欢学校的生活，占17.61%。另外觉得中专学历够用的占15.61%，还有不想放弃已有的工作或实习岗位的占13.29%（见图6）。由此可见，在中职学生中，学习压力、经济压力和不喜欢学校的生活等原因是影响中职毕业生继续升学的主要因素。进一步调研发现，在中职学校中有相当一部分中职生家庭经济比较困难，他们选择读中职主要是为了尽快就业。而且由于当前就业形势并不乐观，部分学生觉得即使读完高职，毕业后还得要重新找工作，还不如在中职毕业后直接就业。

（二）升学后期待的学习方式分析

1.中职学生关于学制的期待

在目前的中高贯通培养方式中，高职阶段实行两年制的较多，三年制的较少，为了解中职学生继续升学后的学制期待，专门针对这个问题进行了调查。结果发现，77.17%的学生希望在高职阶段可以学习三年，只有22.83%的学生希望在高职阶段学习两年就可以毕业。进一步调查发现，希望能够在高职阶段学习三年的主要原因有以下几个：一是他们认为在学校能够学到更多的知识（84.3%）。二是他们希望和高中考上的学生学制一样（32.59%）。三是不愿意那么快就出去工作，希望在学校多待一年（32.76%）（见图7）。有部分学生表示，未来工作的时间很长，年轻时就应该多在学校学习，提升自己的知识和技能。这说明目前中职学生终身学习的理念还没有完全形成，一方面要适当加强引导;另一方面高职院校在设置中高贯通的高职学段时，既要考虑到中高职课程的衔接，又要考虑在课程的设置上增加一定的难度，适当延长高职学段的时间，满足中职学生在学校多学习一段时间的需求，进一步提升职业教育的人才培养质量。

2.中职学生关于顶岗实习的期待

顶岗实习是职业教育人才培养的关键环节。一般情况下，中高贯通的学生在中职阶段会有6个月左右的顶岗实习经历，那么在进入高职阶段学习后，他们对顶岗实习会有什么期待呢？调查发现，在选择三年制的学生中，37.88%的学生希望在大学学习两年，到企业实习一年;16.55%的学生希望在大学学习一年半，到企业实习一年半;11.32%的学生希望在大学学习一年，到企业实习两年;9.67%的学生希望在企业边工作边学习;但也有21.05%的学生希望三年都在学校学习，偶尔出去实习（见图8）。在选择两年制的学生中，37.88%的学生希望在大学学习一年，企业实习一年;18.08%的学生希望在企业边工作边学习;18.65%的学生希望在大学学习一年半，企业实习半年;也有18.27%的学生希望在大学学习两年，偶尔到企业实习（见图9）。由此可知，中职学生对实践教学在职业教育中的重要性有一定的认同度，在中高贯通的高职阶段，高职院校的专业人才培养方案可以加大实习实训的教学安排力度，适当减少学生的理论知识学习。

3.中职学生关于边工作边学习的期待

在是否愿意边工作边学习的调查中发现77.74%的学生选择了愿意，进一步调查发现，这些学生在高职阶段希望边工作边学习的原因主要有三个：一是认为半工半读，不仅可以拿到学历，还可以赚钱。二是想提升学历又不想离职。三是既想提高文凭，又无学习动力（见图10）。这反映了中职学生在考虑升学时的学习和经济压力会给他们带来一定的影响。因此，高职院校应加大人才培养模式改革的力度，在中高贯通专业应大力推广边工作边学习的现代学徒制人才培养模式，实现招生与招工同时进行，满足部分学生既想升学又不愿意放弃工作的需求，解决求学与工作的矛盾。

四、对策建议

（一）政府部门

1.完善对口升学政策，扩大中高职对口招生规模

一是出台相应的政策文件，支持不同地区高校跨省进行对口招生，降低地缘保护政策的影响，放宽对口招生的户籍与学籍限制，引导职业教育资源由高地向洼地流动，改变国内职业教育发展不均衡的问题。二是鼓励高校扩大对口招生专业数量，“改变对口专业过少、优质高校数量不足的现象，加速高技能水平人才的流通”。三是引导中职学校扩大中高职“三二分段”培养招生规模，健全对初中毕业生实行五年一贯制的人才培养模式，鼓励开展中高职衔接的现代学徒制改革和高职专升本，把各阶段的教育有机贯通，搭建职业教育成才“立交桥”。

2.完善相应的考试招生办法，建立职业教育人才选拔标准

一是完善与“普通高考”不同的“职教高考”制度，推进学历证书和职业技能等级证书互通衔接，加大自主招生建设力度，实现双通道考试招生录取机制。二是建立职业教育人才选拔标准，“有效利用人工智能、云计算、大数据等先进技术手段，建立技能人才需求预测大数据应用平台，对技能人才需求进行预测与分析”，充分体现出行业、企业对职业人才聘用的特殊诉求。三是引导职业学校制订符合不同生源学生成长的培养模式，落实多元化发展的培养目标，转变中职升学与就业教育的二元对立思维，回归职业教育的育人本质。

3.精准定位中高等职业教育专业设置与课程体系，健全课程衔接方式

一是引导中高职院校实现组群发展，各专业结对建设，明确定位不同阶段的培养目标，制订相应的接口标准。二是提高中高职衔接的专业匹配度，坚持以市场需求为导向，适应时代发展，健全专业大类教学资源建设，建成覆盖中职、高职和应用型本科的专业教学资源库。三是建立课程互通互融机制，采取多样化课程衔接方式，中职课程内容要与职业标准、对口升学考试标准相适应，在做到中高课程相通相融的前提下，最大限度体现职业教育特色。

（二）高职院校

1.加强品牌建设，树立良好形象

高职院校要科学合理地制订自己的品牌宣传战略与口号，彰显高等职业教育的优势与特色。通过品牌建设，扩大高职教育的社会影响力，提升高职院校的吸引力，让更多的优秀中职学生选择就讀高职院校。同时，要加强优秀毕业生的发展跟踪，树立优质榜样，并利用新媒体等多种渠道进行宣传引导，形成招生与就业的良性循环，为社会发展做出更大的贡献，提高高职教育的美誉度。另外，高职院校的宣传要与互联网充分结合，灵活运用多媒体技术对学校的办学特色进行宣传，加强与社会、学生家长的沟通，增强社会对高职院校的了解与信心。

2.做好生源基地建设，规范招生体系

一是高职院校要优化生源基地建设机制，做好整体的区域规划布局，快速提升自身的影响力，确保招生规模的扩张。二是高职院校要实现生源基地分类建设，避免不同院校不同专业到某一中职同类专业争抢生源，避免同一高职院校不同专业分批分次到同一中职学校开展专业宣传、考核及对接。三是要加强与中职学校的交流合作，大力推动分段式培养模式，形成合作共赢的局面，改变中职学校老师的教学观念，引导和帮助学生树立正确的升学观和择业观。

3.以学生需求为本，优化人才培养模式

对大学美好生活的向往是中职学生升学意向的重要影响因素，调查发现困扰中职学生升学的原因主要有经济压力、学习压力大和就业机会。因此，高职院校首先要改革人才培养模式，大力推行现代学徒制等既能满足学生学习需求又能满足学生就业需求的办学模式，使已经参加工作又想 “回炉”再造的应往届毕业生升学渠道畅通。其次，高职院校应加大对贫困学生的补助力度，对各方面表现优异的中职毕业生可以减免高职阶段的学费并设立“自强奖学金”，帮助更多中职学生实现大学梦。另外，设立多样化的勤工助学岗位，为有需要的学生提供一定的生活补助，也是增强中职学生完成高职学段升学信心的有效手段。

（三）中职学校

1.明确就业升学“双导向”，改革教育教学管理与运作体系

随着产业转型升级，企业对员工的素质要求越来越高，目前，中职毕业生已不适应一些产业发展的新要求，他们年龄小、心智弱、文化基础差、发展后劲不足，通过升学提高学历、技能，扩展知识，能更加适应当前经济建设变化实际，满足行业企业人才需求层次高移的现实诉求。因此，中职学校要提高办学满意度，不仅要关注学生的就业率，还要适应产业的发展需要，适度关注他们的升学诉求。在坚持“以就业为导向”的同时，还应明确“以对口升学为导向”，不断完善教育教学管理与运作体系，立足于学生的升学需求设计与之相关的教育活动，让学生不仅“就业有路”，而且“升学有门”，改变中职学生毕业后只能直接进入初级劳动力市场的现象，改变中职教育是一种低水平、低层次的终结性教育的不良形象。

2.整合有效资源加强升学指导，为中职学生顺利升学提供支持

为保障升学工作的顺利进行，需要整合校内外资源建立升学指导系统。一是加强职业生涯教育，组织学生通过参加人职匹配的相关测试，帮助学生了解自己的职业兴趣和专业技能，为升学选择提供更多的参考和依据，增强升学信心。二是搭建线上信息资源库，收集关于升学的最新信息，如国家的最新政策、高校的招生信息、招生专业的基本情况等，帮助学生提前做好升学规划与准备。三是建设一支职业指导团队，积极开展升学指导工作，根据不同学生的特点及高职院校相关专业的情况，量身定做升学规划，并分阶段实施，确保学生顺利升学。

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编辑 栗国花