大数据与云计算视域下会计专业教学改革与课程实训研究

石小兵

[摘           要]  依托财务云共享中心平台技术和商业模式优势，积极探索高校和企业双主体、线上线下混合式、理论实务一体化的校内基地建设方式。创新校企合作体制机制，深化人才培养模式改革，建设成代表区域水平、开放共享、持续发展，具有现代特色的标志性的会计专业，为服务区域发展和地方经济提供高质量的人才支撑。

[关    键   词]  大数据与云计算视域;会计专业;共享;创新;改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）47-0098-02

以服务地方经济为目标，深化校企合作力度，通过校外实训基地、校内教学做一体化、顶岗实习等方式，不断深化“岗位需求导向的工作过程系统化”人才培养模式改革，提供广泛应用实务案例和业务数据，还原财会工作的真实面貌，基于大数据的云服务实训平台设计模式下，加快推进会计专业教学改革。在大数据及云计算等计算机新兴技术背景下，将会计实务与人工智能相结合，构建具有特色的适合行业发展需求的课程实训体系，培养具有高素养的复合型现代财税服务人才。

一、基于1+X证书制度构建行业特色的人才培养模式

以院校作为1+X证书制度教育模式实施主体，通过搭建基于1+X证书的财务云共享中心基地更改传统的实训模式，从侧重于学历教育模式向培养更具实用性的复合型人才培养模式转变，为职业院校教育模式改革指明了方向[1]，也提供了更坚实的保障。实现职业教育的“课证融通”“书证融通”，让学生通过在校教育在获得学历证书的同时获取职业资格证书，相应提升了就业能力[2]。

在人才培养模式的设计上，会计专业应突破传统办学路径束缚，按照“产教融合、专业对接、课程衔接”的思路，遵循“学生中心、成果导向、持续改进”的理念，进行人才培养方案的修订以及课程大纲的制订[3]。通过“以学生发展为中心（目标）、以学生学习为中心（过程）、以学习效果为中心（结果）”的全流程思路变革，真正做到将教学目标定位在产业升级所需、行业发展所需、学生求职所需之上，真正做到把教学过程转变为以学生为主体主角的课堂构建，真正做到教学效果的评价围绕学习目标展开、教学评价标准多元客观有效。

二、大数据与云计算视域下构建“互联网+”课程教学体系

随着大数据、云计算等新技术的不断涌现，行业间信息化程度愈加紧密，加强课程教学资源平台建设，旨在以课堂教学为抓手，通过信息化手段拓展教学时空，引领教学内容、方法和教学管理模式改革，帮助院校走出“教师不会教、学生不想学、企业不愿要”的人才培养困境，是顺应“互联网+”发展趋势，推动信息技术在高等教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段[4]。

（一）坚持精品建设，着力融合创新

计算机新兴技术背景下的课程教学资源建设坚持精品原則，着力融合创新。充分发挥我国高等教育教学传统优势，借助当前在线教育教学经验，利用现代互联网、云平台、移动计算技术，构建充分体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，并能运用现代教学技术、方法和手段的教育教学与服务平台[5];集聚国内外优质教育教学及师资资源，建设科学完善、反映经济社会发展特征、技术进步程度的学科体系，建设以社会需求为导向、适应“分层教学、分流培养、分类成才”的精细化应用型人才培养模式的课程体系，并完成教学过程的组织和教学资源的建设工作。

（二）利用技术驱动，打造智慧教育

利用信息技术驱动课程教学资源建设，在构造智能学习和数据分析系统的基础上，大力推进智慧教育，创新教育理念和教育模式。融合现代信息技术与教育思想，建设集在线课程、知识题库、备课与学生管理于一体的平台，提供备课、课堂互动教学、作业、答疑、自动考勤、学生学习数据查询与督促等子系统，在提供系统功能的基础上，根据使用者的行为，自动记录包括学生学习、教师工作、管理者管理在内的各类数据，利用大数据分析手段形成各类分析报告或刻画学生“能力肖像”，并通过人机交互为使用者提供个性化建议或推送针对性内容[6]。

（三）线上线下结合助力教学改革

资源建设坚持应用驱动、建以致用，通过线上线下结合教学及学习方式，承担教学模式和教学理念变革的引导和支持任务，助力教育教学改革和教育制度创新。

（四）信息化互动式教材与教法改革

信息化互动式教材与教法改革建设强调给教师更多的资源和方法，并提供相应的实践条件。让教师能够节省搜索、加工、整合的时间，把精力投入完成专业内容的钻研和教学模式调整方面。在教学过程中，要尊重时代和技术给教育及学生带来的改变，引导他们利用平台等进行签到、分析讨论、随堂测试等多种形式的课堂互动。

三、创建双师型、科创型教师教学团队

通过引进一批行业有权威、国际有影响的专业群建设带头人，培育一批高水平的技术技能大师、能工巧匠，聘请一批行业企业领军人才，建设符合会计专业发展要求的专兼结合、结构合理的高水平双师队伍。着力推行教学方法改革、教学方式创新，完善教学和学业评价机制，强化教师实践能力，积极探索研究会计职教理论与实践相结合的教学模式，潜心专业研究，积极服务社会，努力在会计专业领域形成有一定影响的校企合作科研成果，建设一支服务省内独树一帜的会计专业教科研团队。

四、建设以云共享平台为教学中心的集理实一体的特色产业学院

（一）开展引企入校、真账实训，模拟会计岗位全流程

建设能够实现“互联网+”、开放、高度仿真的专业实训实习基地和特色产业学院，通过财务云共享平台将职业基本素质、专业基本技能、专业岗位职业能力培养、职业道德养成紧密结合。对所处不同阶段的在校学生提供多层次、多角色的实践课程开展动态真账训练、企业真账模拟等多业态实训实操，将实践教学贯穿于学生职业教育全过程，递进式对学生职业选择与发展进行引导式培养，极大锻炼了学生的专业实践能力，引导学生进行理论和实践同步创新，培养与社会需求相适应的知识、能力、素质协调发展的创新型人才。

（二）打造赛训课一体化技术技能平台

通过规划赛训课一体化技术技能平台有助于推动高职会计专业教学改革，培养学生的专业能力、实践能力和社会能力。校内技术技能平台贯穿教学的全过程，真正惠及每个学生，也锻炼了教师的实践指导能力。技术技能平台以真账训练为内容，依据最新《企业会计准则》《会计基础工作规范》、现行税制等财经法规，采用真实的会计资料，选用来自实际工作中的真实票据、单证样式，按实际工作要求规范指导，仿真企业会计全部业务流程，模拟会计职业岗位理念，培养学生的实际动手操作能力，提高学生的实践操作技能。

利用赛训课一体化技术技能平台，以培养服务区域经济的复合型技术技能人才为目标，提高专业服务企业能力，在企业转型管理会计、建设财务共享中心、开发核算系统、培训财会人员等方面提供相应服务，通过互聘员工、共同管理、共同研发、共享成果、共用场地等实现人才渗透、制度文化渗透、优质资源互相渗透、技术成果渗透和资本渗透，深化校企合作，在服务社会经济发展的同时提升教师的实践能力和专业水平。

五、结语

随着“大智移云”计算机技术的快速发展，加快促进会计人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，在会计专业更名为大数据与会计背景下，开展大数据与云计算视域下会计专业教学改革与课程实训研究，为加快建设实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展的产业体系，培养大批高素质创新人才和技术技能人才提供有力支撑。

参考文献：

[1]陈新民.民办高校人培养模式改革的理论与研究[M].杭州：浙江大学出版社，2007.

[2]陈柏林，李卉.“1+X”背景下职教课堂教学的创新与思考[J].现代职业教育，2020（26）.

[3]杨彬，庄青正.工程教育专业认证背景下的数据结构教学改革[J].计算机时代，2020（4）.

[4]黄冉.基于内容和word2vec的慕课推荐算法研究[D].济南：山东师范大学，2019.

[5]吕帆，张小飞，刘玉.高职院校改革探索[J].职业时空，2010，6（7）.

[6]符茜.基于高校一體化教学平台的线上线下混合式教学探讨[J].求知导刊，2018（3）.

编辑 司 楠