中国传统茶文化在民族声乐教学中的应用分析

胡晓娟

（运河高等师范学校，江苏 邳州 221300）

1 中国传统茶文化

中国传统茶文化的发展历史悠久，可追溯到三国时期以前，在晋代饮茶文化开始逐渐兴盛。茶文化所代表的不仅仅是饮茶，而在于情怀，赠远道归来朋友一杯茶，代表的是朋友之间的惺惺相惜，赠去远游朋友一杯茶，代表的是一路平安的美好祝福，茶文化始于情怀，忠于情谊。茶文化是我国特有的传统文化，在其历史发展进程中不断与其他传统文化相融合，民族声乐是最具代表性之一，融入茶文化的民族声乐更具文化魅力，融入民族声乐的茶文化更具艺术气息。

茶文化具有的温暖情怀和优秀文化精神对社会发展具有指导意义，茶文化值得学习与探索。在古代饮茶是为了解渴，在当代饮茶是一种艺术，伴随着社会文明的不断发展，茶文化在顺应时代进程中日益更新，这也说明传统文化需要与时俱进，沉淀时间。

每一种传统文化的更新，都需要一个外部力量推动，这种力量的特色直接影响更新后的传统文化质量。因此为确保传统茶文化的发展，与教学活动相融合是最好的选择，而传统茶文化与声乐又是极为般配的，所以传统茶文化与声乐教学的融合是新时代背景下的必然选择。

2 民族声乐教学内容

民族声乐是我国特色传统艺术文化，其具备的民族特性，使民族声乐备受群众喜爱。在确保民族声乐价值取向的同时，实现民族声乐推广需要做到以下几点：第一，作为教育体系一部分的民族声乐教学，在教学过程需要确保民族声乐的主体地位，需要制定教学目标并结合教学目标进行民族声乐知识教学，在授课过程中需要激发学生学习兴趣，调动学生积极性，提高课堂效率，保证教学成效。第二，民族声乐教学需要注重以培养民族声乐素养为主，理论知识为辅。将民族声乐相关理论知识转化为专业技能和素养才是教学目的。第三，理论知识与实践相结合，用实际技能能力评判学习成效，但是目前民族声乐教学中，对社会实践能力要求较差，进而过于专注理论教学，忽略学生的技能培养。

3 民族声乐教学发展现状

3.1 过度盲目追求和崇拜西方声乐

传统文化在西方文化的冲击下，对人们的影响力日益降低。伴随着声乐的国际化发展，西方声乐逐渐被我国声乐教育者追捧，导致传统声乐文化逐渐式微。我国传统民族声乐教学模式滞后，过于注重发声技巧，没有西方声乐唱法简捷，导致我国民族声乐教育者在授课过程中普遍提倡西方唱法，即使一部分教师引导学生运用中西方融合唱法，在中国传统民族声乐的基础上加入西方唱法，但反响不大。学生长期以往在西方文化感染下，慢慢忽略中国传统文化，逐渐开始追捧西方文化，并且认为技术是声乐的最重要因素，导致在各种比赛中可以看到各种运用超高技巧进行民族声乐表演的参赛者，但是他们的技巧与表演风格太过相似，几乎是同一个模子刻画出来的。这与我国传统民族声乐教育思想完全背道而驰。

3.2 忽略学生综合素质培养

在新时代教育背景下，我国相关民族声乐教育坚持以培养民族声乐学生的专业能力作为主要教学任务，但是受多种因素影响，在实际民族声乐教学中，学生付出的努力无法与期待成正比。目前，我国民族声乐教学缺失整体发展大方向，教学目标、教学方法、教学内容、教学模式都不完善，整个民族声乐教育体系缺乏完整性。同时，我国相关民族声乐教育者在教育过程中，仅专注课堂内容教学，缺少对学生的文化水平与道德素质重视程度，从而忽略学生德艺双修的培养。

3.3 缺少民族声乐教学与传统文化的渗透连接

民族声乐教育者依然沿用传统教学方式，在课堂上忽视学生主体地位，“我讲，你听”现象严重，使学生在学习民族声乐过程中，只顾记笔记而没有对理论知识做到真正理解。在教学内容上，民族声乐教育者过度依赖西方声乐系统，导致学生在学习过程中必须先掌握西方声乐技能，才能进入传统的民族声乐学习，这种“先西后中”的教学模式，严重阻碍我国传统民族生乐教学发展。教师与学生在课堂上对一些民间艺术的研讨学习只能依靠猜测和臆想，使学生无法形成自己独特的音乐风格，该问题的产生主要源于学生生活经验的缺少。由于缺乏身居其中的感悟，师生与民间传统艺术之间存在一道无法跨越的鸿沟，教师只能舍弃我国众多的优秀传统文化而开始闭门造车。

4 中国传统茶文化在民族声乐教学中的应用

情感表达是民族声乐的重要组成部分，因此民族声乐教育者在教学过程中如若融入与教学相关的音频或视频可以更好调动学生情感，使学生的声乐表现力更具情感内容。传统茶文化就有许多相关的伴生音乐，例如采茶音乐，采茶音乐是茶农的生活写照。在民族声乐教学中，大多数教师喜欢选择较为高雅的音乐进行声乐伴随教学，高雅音乐具有优越的音色与情调，但同时高雅音乐离学生的实际生活较远，难以与学生产生共鸣，而像采茶音乐，它来自生活，更贴近学生生活和认知，所以在教学中选择适合学生的音乐更为重要。

4.1 通过鉴赏音乐提高声乐教学效果

声乐鉴赏是民族声乐教学中的重要环节，声乐鉴赏有利于帮助学生更好理解不同音乐类型所表达的不同情感，从而为学生的声乐表达赋予更多内容和情感。声乐鉴赏有助于帮助学生找到情感共鸣，了解演唱中想表达的内容和情感，并且在鉴赏过程中可以学习其中的声乐技巧，这一方面与传统茶文化的本质具有共通之处，传统茶文化需要学生在学习过程中了浏览优质的茶艺表演，从而促进学生可以更好地了解传统茶文化的文化内涵。民族声乐教育者在教学过程中可以适当选择一些与传统茶文化相关的音乐，因为该种类型的音乐普遍具有浓厚的地域特色，学生不仅可以从中提取音乐技巧，也可以学习到独特的区域化文化音乐特色，进而丰富学生音乐知识体系。在声乐鉴赏前，教师需要将音乐的创作背景交代给学生，以便于学生在特定情景中快速融入到音乐氛围中，可以身临其境的感悟茶文化魅力，实现传统茶文化与声乐教学相融合后所期望达成的效果。

4.2 通过学习民歌深化对茶文化的理解

伴随茶文化而生的采茶歌属于民歌范畴，民歌对于民族声乐教学具有独特作用，有利于提高学生的歌唱实力，所以将传统茶文化与民族声乐教学相融合，可以让学生通过对茶文化民歌多听多长的方法进行教学，这种教学方式有利于学生感悟茶文化的文化底蕴。民歌所表达的情感和内容更具丰富性和直接性，因为，茶文化民歌所唱的就是茶农每天采茶生活的真实体现，是最真实的情感表达，大多数采茶歌描述的就是茶农眼中的生活，淳朴自然是采茶歌的最大特色。学生在听和学过程中，最好将自身的情感融合到演唱过程中，这是歌中展现的精神文化，学生可以根据这种精神进而了解更多的音乐表达技巧，大部分采茶歌都具有明显的地域特色，学生通过采茶歌可以了解到不同地区的茶文化和音乐风格，积累音乐素材，从而加深茶文化了解程度。

4.3 将茶文化融合到声乐教学

传统茶文化中要求的内心平静是其主要文化体现。根据调查发现我国传统民族声乐文化最早来源与田间劳动的人们，后来被文人赋予风雅进行推广宣传，发展成为如今的传统民族声乐。传统茶文化与传统民族声乐文化是我国重要的传统文化，二者的有效结合是我国传统民族文化发展进程喜闻乐见的结果。传统茶文化将去独特的历史文化内涵注入到传统民族声乐之中，为传统民族声乐发展提供新的动力。二者想要完美融合，主要需要从理念和实践两方面进行，并且需要先理念后实践的模式，因为理论是实践的基础，对实践具有指导意义。传统茶文化侧重心境的培养。实现民族声乐教学多元化发展，结合传统茶文化精神与内涵是民族声乐教学上的捷径。民族声乐与传统茶文化的结合同时也为茶文化创新发展提供新方向，由此可见，传统茶文化与传统民族声乐的融合，对二者的创新发展都具有推动作用，二者相辅相成，在新时代背景下实现新的突破。

4.4 利用茶文化丰富民族声乐教学活动类型

我国传统茶文化历史悠久，发展过程源远流长。在神农时期就有茶作为药的记载，到晋代饮茶文化开始在文人墨客之间普及，茶文化体系逐渐形成。在历史长河发展中，传统茶文化经历了道家思想和儒家思想鼎盛时期，并将优异的儒道思想融合进传统茶文化之中，为传统茶文化的文化底蕴增砖添瓦，在不断发展吸收历史文化的传统茶文化已经成为民族瑰宝。传统茶文化发展过程中严格要求人们的饮茶行为，具有严谨的行为规范和精神思想。传统茶文化的价值思想在现代教育中依然具有指导意义，对传统民族声乐教学也是如此，将传统茶文化的行为礼仪与文化内涵融入传统民族声乐教学中，可以有效促进传统民族声乐教学发展，并根据传统茶文化中的采茶文化，可以在民族声乐教学中，增加走进自然的实践体验，也可以与茶场合作，让学生身临其境感受传统茶文化的魅力，从而增加教学的趣味性。

综上所述，传统茶文化对民族声乐的发展具有重要作用，传统茶文化作为我国传统民族特色文化，其具有的文化内涵和精神思想都对民族声乐发展具有积极的指导意义。传统茶文化与传统民族声乐的融合，对二者的创新发展都具有推动作用，二者相辅相成，可以在新时代背景下实现新的突破。