基于茶文化的大学生创业胜任力体系构建研究

舒莉芬

（宜春学院经济与管理学院，江西 宜春 336000）

1 创业胜任力体系相关含义解读

随着我国创业视角的不断深入以及胜任力相关理论的日趋完善，基于胜任特征视角来探究创业者自身所具备的特质和个性，从而提高提高创业者的胜任力已成为研究创业机理的新思路。创业胜任力将识别、预见并利用机会的能力定义为创业胜任力，其受创业者自身及外部环境的影响而变化，主要包括机会胜任力、组织胜任力、关系胜任力、战略胜任力、承诺胜任力、概念胜任力、情绪胜任力和学习胜任力，将识别、预见并利用机会的能力定义为创业胜任力。它可以用标准来衡量，根据衡量标准可以使创业者向好的方向去发展，提高胜任力。

2 茶文化视域下大学生创业胜任力体系构建现状

随着我国大学生“双创”教育的不断发展，人们对创业研究的视角也在不断丰富和完善，从而为我国大学生创新创业教育提供了坚实的理论研究基础。创业与就业不同，因为创业不仅要求大学生有夯实的理论知识基础和一定的实践应用经验，而且对他们的创新、创造力等方面有着更高的要求。可以说，在当前的大学生创业教育背景下，基于胜任特征的视角探索创业者所具备的特质和个性已成为研究创业机理的新思路，对创业者胜任特征的热烈讨论和研究正是对这一趋势的反映。大学生创业胜任力不仅与他们自身的综合能力有关，而且很多时候也会受到环境的影响。因此，这就使得大学生创业胜任力其实是一个非常复杂的问题，对创业指导教师的要求也越来越高，但如果想要提高大学生创业教育有效性和实效性，就必须构建一个行之有效的大学生创业胜任力体系。然而，很明显，在茶文化视域下我国青年大学生创业胜任力体系构建现状并不理想，还存在较多的问题。这些问题主要表现在以下几个方面：

2.1 未能将茶文化融入到创业胜任力体系构建内容当中

大学生创业并不是一个一蹴而就的过程，尤其是对于那些缺乏社会经验、缺乏创业规划的学生更是如此。从某种程度上来讲，大学生创业教育能够使学生少走一些弯路，但是却不能从根本上解决学生在创业过程中面临挫折和各种困难的问题。创业切忌盲目性，因为创业的成与败在很大程度上要取决于大学生是否做好了规划，自己能不能承受创业失败的后果。有的学生从自己的家庭条件、社会关系、性格特点、资金大小、市场需求、创业风险、创业受益等各个方面进行了分析与论证，最终才得出自己是否具备创业胜任力或者说创业胜任力的大小，一方面可以降低创业风险，另一方面也可以节省时间，提高创业自信心。但有些学生则不同，他们在创业过程中存在非常明显的盲目性，总是喜欢“随大流”，根本没有分析自身情况以及环境因素，导致创业成功的可能性大大降低。构建大学生创业胜任力体系既能够帮助学生认清自己，同时还可以在无形之中增加他们创业意愿与创业自信心。创业教育不仅要帮助大学生掌握最基本的创业知识和理论，同时还要增强他们创业的信心，所以做好“智育”与“德育”同等重要。但很明显，国内很多大学在构建大学生创业胜任力的过程中都未能将茶文化融入其中，不能对学生身心健康成长产生积极性的影响。

2.2 师生对创业胜任力认识不够全面

随着人们对创业胜任力研究工作的不断深入，创业胜任力又产生了新的内涵。创业胜任力是一个比较笼统的概念，虽然有很多研究者都对创业胜任力进行了研究，但目前仍然没有一个非常明确的概念能完全解释创业胜任力。不仅如此，在不同的时代背景和社会背景下，公众对创业胜任力的关注点也是不同的。在过去，创业胜任力的大小主要取决于人，比如他们的资金多少、创新能力、决策能力等等。然而，在当前的社会背景下，创业胜任力已经不再是个体能够控制的对象。这是因为，国家政策、周围环境等因素都会影响到创业胜任力。比如，如果国家大力扶持一个行业，那么如果大学生选择以这个行业为创业方向，其创业胜任力就相当于是“赢在了起跑线上”。但是，很多师生对创业胜任力的认识仍然停留在过去，这就使得教师们在开展大学生创业教育的过程中只知道一味地去提高学生自己的创业能力，却忽视了对学生综合创业胜任力的培养。相应的，学生在实际创业过程中习惯考虑自己各方面的因素，却没有考虑他们打算创业的方向是否是政府大力扶持的对象。所以，这同样也是学生对创业胜任力认识不够全面的表现。

2.3 对创业大学生群体实时调研的深度与广度有待提升

经过这么多年的研究，不同的研究者对大学生创业胜任力提出了不同的理解。但很明显，这些不同研究者都存在一个共性，那就是他们更关注研究的结果却忽视了研究的过程。我们知道，大学生在不同的创业阶段他们的心态往往是不同的，但创业的结果却只有两个，不是成功就是失败。对于成功的创业大学生而言，他们总是习惯给研究者分享成功的经验，相反，对于那些创业失败的大学生而言，他们却并不愿意分享失败的经验，感觉自己失败的经验一文不值，而研究者很可能为了不给这些创业失败的大学生“伤口上撒盐”，在谈及到一些敏感性话题时往往戛然而止。因此，这就导致研究者收集到的调研数据可能存在一定的偏差，进而导致他们的研究结果可信度大大降低。创业胜任力不仅关乎大学生创业教育质量，同时还会影响到学校今后的发展前景。因此，得到真实而有效的创业胜任力调研结果至关重要。但很明显，要想实现这个目标，就必须提高对创业大学生群体实时调研的深度和广度。

3 基于茶文化的大学生创业胜任力体系构建策略

在大学生“双创”教育背景下，国内各个大学应该按照大学生未来发展需要，通过构建更为有效的创业胜任力体系，并选择合适的创业胜任力特征模型，确保对大学生创业胜任力的精准评价。在这个过程中，教师还要认识到茶文化的应用价值与作用，将茶文化融入到大学生创业胜任力体系构建工作中，增加创业胜任力体系内涵。

3.1 将茶文化融入到大学生创业胜任力体系构建工作中

中国作为茶文化的发源地，传承和发展中国传统茶文化不仅是当代青年大学生应该具有的最基本意识，同时也是保障他们身心健康发展的关键选择。我国大学生创业胜任力体系构建工作正处于关键阶段，为了提高创业胜任力体系构建质量和效率，除了要选择合理的创业胜任力特征模型以外，更重要的是要增加其内涵，让大学生在接受创业教育的过程中能够得到思想和精神上的洗礼。首先，作为创业教育指导教师，其必须要对茶文化有清楚的了解，既要认识到将茶文化融入到大学生创业胜任力体系构建工作中的可行性，同时还要加强对茶文化的学习和理解；其次，学校要做好茶文化宣传工作，利用线上与线下渠道加强对茶文化的宣传，并开展茶文化课外活动，使茶文化的影响力能够延伸到校园的各个角落。

3.2 提高师生对创业胜任力的认识

在新时代背景下，大学生创业胜任力又有了新的内涵与要求。环境不仅会影响到一个人的性格，而且也会影响到大学生创业胜任力的成长。从创业教育指导教师的角度来讲，他们要把教育目光放的长远一些，既要根据创业教育各项要求进行创业教育，同时还要保证创业教育的灵活性，不能局限于形式，而是要切切实实保障学生能够在创业教育活动中有所成长。创业能力仅仅是创业胜任力的一小部分，而根据前人的研究结果表明，当前的创业胜任力是一系列行为和可观察的特征，它受创业者自身及外部环境的影响而变化。所以，如果想提高创业教育质量并提高学生创业胜任力，无论是教师还是学生，他们都应该提高对创业胜任力的认识，并从多个角度、多个方面考察自己现有的创业胜任力大小，为后续的自主创业奠定基础。

3.3 提升对创业大学生群体实时调研的深度与广度，构建合适的创业胜任力特征模型

从目前的情况来看，国内外已经有大学生创业胜任力特征模型，比如有研究者通过探索性因子分析和验证性因子分析构建了大学生创业者胜任特征模型——该模型包括影响力簇、认知簇、成就与行动簇以及机会战略簇4个维度。但现有的大学生创业胜任力特征模型几乎都缺乏对大学生创业胜任力特征模型各构成要素的内在联系及相互作用的分析，所以这就导致创业胜任力特征模型不够全面、系统，普及性较差。在这种情况下，创业指导教师应该基于创业胜任力特征理论，在对大学生创业者进行深入而广泛的调研的基础上，结合本校大学生的实际情况，实证研究大学生创业胜任力特征模型，从而揭示各构成要素的内在联系。