数学教学中提升学生茶品素养的途径

陈花琴

（甘肃省定西市临洮县椒山初级中学，甘肃 定西 743000）

因为数学教学较为严谨枯燥，因此在新时期教学环境之下，为了充分尊重学生主体学习地位，结合学生学龄特点，只有在数学教学系统中不断融入更多深层次的文化内蕴，才可以让学生在具体的学习过程当中充分体会到学习数学的乐趣和魅力。从而使整个数学课堂在展开过程中更加形象生动且充满文化底蕴。从整体数学教学模式来看，在数学教学过程当中提升学生的茶品素养，不仅仅可以丰富教学内容，同时也是一种本土文化理念精神内蕴的体现。

1 我国目前数学教育活动的创新背景分析

对于数学教学活动来说，基于传统发展，我们可以看出数学学科在作为基础教学科目时，因为其逻辑严密的特性，在日常教学学习活动中表现的理论性较强。因此，学生在学习的过程当中往往只能凝神专注的听讲，并不能融入自己的个人情感色彩与风格。新课改推行背景之下，数学教学模式在变革上存在一定程度的困难。大部分数学老师仍然是对学生采取照本宣科式的理论灌输与讲解。这一学习情境之下，并不能充分照顾到学生学习的主体地位，而且因为学生在课堂的表现形式千差万别，所以导致对于数学内容的掌握和理解存在较大差距，如果老师依然采用千篇一律的教学方式，并不能达到预期理想教学目标。

因此，为了更加明确数学学习的重要性，必须对数学教学内涵进行丰富。从而在教师的正确引导之下，使学生形成正确逻辑思维，以更好增加生活实践技能。理论教学归根结底是为了指导生活实践，在数学教学过程当中提升学生茶品素养，可以为学生学习数学增添一种新的思维和活力。在科学技术突飞猛进的当今时代，学生的学习特点也发生了巨大转变。长期以来，为了更好地实现应试教育目标，在教育教学活动当中更加注重数学教学的内容和理念，但是却忽略了数学在教学和学习过程当中对学生所能产生的启迪作用。数学是一门非常理性的学科，对于数学的学习可以使学生明辨是非、坚守自己的行为做事原则，养成坚毅、纯粹的性格，因此在数学教育教学活动当中融入人文色彩。可以使数学教学更加全方位立体化，数学教育中提升茶品核心素养，可以使学生更加注重数学学科核心素养的融入与表达。具体来说就是将茶文化素养融入到数学教学和学习过程当中，从而开启学生人文素养的养成，透过对数学基础理论的学习，找到理性学科与茶文化之间的关联点，进一步通过教育理念的不断创新和突破达到一个最佳教学目的。

2 当代茶文化素养的内涵分析

将茶文化素养融合到数学教学活动当中去，具有浓厚的启发意义。在这个过程当中，教育工作者可以充分尊重数学作为理性学科的重要文化价值，同时也可以通过学生的参与学习。更加系统的了解和掌握数学与茶文化之间的内在联系，从而在探究茶文化融入数学教学的过程之中，充分提升数学教学模式的创新，结合茶文化的素养、教育功能和精神价值为我国当代学生提供具有浓郁人文色彩的理性学科教学内容。茶文化素养作为我国较为传统的核心素养，其代表的主要特点是纯粹、包容的时代精神。在我国很多地方都流传有关于茶的美好故事，想要充分提高数学教学水平和在数学教学过程当中学习茶文化，就必须对这两者的基本理论进行探索与熟知。茶品的核心素养不只是茶所呈现出来的基本特点，更重要的是茶所代表的思想内涵和文化韵味。因此，茶文化具有较为多样性的人文属性，而且又在生活当中比较司空见惯。所以将茶文化运用到数学教学过程当中，就相当于是高深莫测的学问与日常生活实际进行紧密结合，从而对于数学参数的想象更加便于学生理解。同时为数学教学提供了重要的支点，以及文化传播需要的新环境、新空间和新力量。在对茶品文化进行传递的过程当中，应该更加注重对数学活动本身理论知识的学习和研究，从而明白学习数学与茶品的内在关联和主次秩序。进一步使整个教学活动具备更加深入的价值和内涵，让茶文化与数学教学之间的有机结合，得到学生普遍认可。

3 融入当代茶文化素养创新数学教育活动的实施机制

学习数学可以使人明理明智，在具体学习过程中，数学是学生学习阶段重要的科目之一，也是培养学生学习的基础科目之一。学生通过对数学系统化的学习可以充分提高逻辑思维能力和独立思考的创造能力，甚至是立体空间的想象能力，同时在数学活动的教育教学过程中，通过茶品素养的融入，可以全面促进学生提升自己的文化素养和价值理念。对于整体数学活动来说，可以在数学教学中，通过数学知识的讲述，结合茶品市场变化规律的分析趋势，在数学教育教学活动中，渗透茶品在民生发展中的重要性。以及通过具体数字化分析，从而更加明确茶品相应时期的变化趋势所映照的茶品状态。提升茶品核心素养并不仅仅是大家对于茶品的泛泛了解，而是应该更加普遍的融入到日常生活中。因此，在数学老师进行数学课堂教学时，可以将茶品在市场中的宏观数据带入课堂进行分析、研究，并且在不断深入的讲解过程中渗透茶品素养与知识，从而在讲解数学知识的时候，数学与茶品文化核心素养，同步提升，互相促进。

在数学教学的过程中，随着时代不断发展与变化，教育改革相关部门也对教育提出了更高更新的要求，在日常教育教学活动中，不仅仅是要为学生讲解和传授数学知识，与此同时也应该不断提高学生的学科核心素养。因此，在教育教学活动中，数学教师在进行数学教学的时候，为了提高学生对于数学学习的兴趣和积极性，应该在数学教育教学过程中，不断融入人文精神内涵，而茶品作为特有的一种文化符号，不仅仅满足于人们日常生活中的饮食文化，同时因为其源远流长的历史，茶品更是东方文明的象征。早在古代时期，茶叶就作为一种国际贸易之间的重要物资广为流传。据传，当时的英国贵族才可以饮用茶饮，茶饮的使用是英国贵族身份的象征，而当时贵族侍佣只能咀嚼主人饮用之后的茶叶。在这个过程中，我们就能普遍感觉到人们对于茶品文化的追逐，不仅仅是一种物资的购买，更是因为茶品代表着东方文明的内蕴。在西方人的眼里茶品更是一种内敛含蓄、清新雅致的东方气韵美学，与西方的咖啡不同，茶品像一位饱经风霜的老者将他的人生哲理娓娓道来。品茶不仅仅品的是滋味更是茶叶精神文化内蕴，而且的确茶叶对于人身体从现实层面确实大有益处。因此，在进行数学教学活动当中渗透茶文化，可以使学生在学习数学的过程中可以调节自己的心性和学习状态，从而达到数学教学的理想预期。

在数学的教育教学过程中，想要提升学生的茶品文化素养，应该使学生充分明确茶品所具有的深层次文化内蕴。此外在进行数学教育教学过程中，也应该更加明确学生数学教育的核心，可以说茶文化的融入只是辅助数学教学的工具，那么数学教育教学的整体流程应该依然以数学核心素养为主，通过对数学学习理论的全面认知，才能在数学教学活动中对讲解方式等，进行不断的优化和改良，以促进在对数学教育教学活动中融入茶文化素养，可以取得更好的效果。茶文化的融入从本意来说，是为了突出学生学习的主体地位，有效转变数学教学的刻板与严谨的教学氛围，那么在对数学教学中融入茶品文化素养就可以有效提升学生的数学学习兴趣和积极性，在一种浓浓的东方意蕴的熏陶和渲染之下，更加全面的培养学生的人文气质，同时对祖国博大精深的文化可以更加发扬光大。在数学这种理性学科的教育之下，融入人文主义关怀与精神内蕴是一种互相促进与发展的双赢教育教学机制。

4 结语

教育教学的目的就是为了更好的启发学生的智慧，在新时代的教育教学背景之下，教改委要求学生德智体美劳同时发展，知识的教育和学习虽然会在具体的落实和开展的过程中设置多种多样的科目，但是其本质是殊途同归的，因此，在学习不同科目的时候，只要学到一定极致，那么学习内容的主旨之间也可以触类旁通，互相促成，因此在进行数学教育教学的过程中，教师应该紧密结合教改委的指导原则对相关教育教学方法进行及时的转变与革新，从而教育培养适合新时代发展需要的复合型人才，为我国社会经济文化的不断发展贡献新的动能，早日实现我国教育事业的伟大复兴。