浅谈思维导图在小学数学教学中的应用

李娇

摘要：小学数学是小学阶段的基础学科之一，要求教师在教育时期遵循发展要求，能有效地促进数学教学的发展。与传统的教学方法相比，思维导图可以为学生们架起新的和旧的数学知识之间的桥梁，鼓励学生更积极地发现和学习数学知识，也有助于学生发展思维品质。本文分析了思维导图在小学数学中应用的意义，介绍了思维导图在数学中的应用方法。

关键词：小学数学;思维导图;应用

前言

思维导图的主旨是找出关键短语和传播一个或多个共同的知识点，进一步传播几个共同的元素，使最初复杂的知识背景清晰明了，得到学生们的普遍认可和同情。在小学数学课上，教师们用思维导图来教授技能，来传播思想和数学。

1小学数学教学中应用思维导图的意义

思维导图是一种学习方法，它可以在特定的图像模型中总结知识点。这种方法可以将文字和图表有机地结合起来，从中间的基本关键词开始，通过将想象和逻辑思维中的每一个知识点连接起来，最终制作出一张思维图，这是一个由图画和文字组成的图形，它可以让学生直观地捕捉到一个共同的知识点，让学生直观地理解和记忆知识的数学点。因此，为了实现有效的教育目标，在教学过程中使用思维导图是很重要的。

1.1提升学生的学习能力

数学的抽象性和复杂性决定了它对学生的意义。在教学中运用教学剖面可以给学生一种学习数学的新方法，帮助他们提高自主学习和获取知识的能力。思维图式丰富多样。当学生绘制思维图时，教师可以看到每个学生为同一知识点建立不同的思维模式，这表明这种方法可以思维图的绘制将帮助学生掌握这一部分的知识和基本要素，使学生能够充分发挥主观能动性，使学生能够灵活学习，让学生记住并应用知识。应用思维导图的学习方法可以促进学生的独立性，而教师也可以让学生对知识的预测有所了解，同时，充分培养学生的创造能力和想象力，也有助于学生理解和记住数学。

1.2促进学生的智力素质教育

思维导图能有效地提高学生解决问题的能力。由于数学学科本身更合乎逻辑，这就决定了学习数学需要学生更高的逻辑思维。然而，由于小学生和脑力都处于教育发展阶段，教师必须从基础教育入手，提高学生思维能力的有效手段就是培养学生的数学技能和综合能力。在全面发展能力的背景下，素质教育的发展也很重要，学校应以知识和经验为基础，贯彻素质教育的理念，要把分散的、抽象的知识点完整系统地放在地图上，让学生一眼就能学到最重要的元素，弥补学生的思维空白和逻辑错误。教师可以更系统地综合运用思维模式，以激发学生能力的整体发展，实现数学在教学中的作用。

2思维导图在小学数学教学中的应用方法

2.1应用思维导图，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习中最好的教师。考虑到学生不能很好地分析知识的困难和复杂性，从学生的思维和兴趣来看，在这个阶段，学生会对颜色和图形非常感兴趣。之后，在教学中使用思维图解来激发学生的学习兴趣，将使他们能够多留心听教师的话。绘制思维导图完成各种形式的彩色线条，再进行多媒体再现，让学生通过产生好奇心、获得知识，感受到自主学习的新鲜感，教师亦应采用思维模式回答问题，让学生更积极学习正确的答案。

2.2运用思维图解激活课堂气氛

课堂上活跃的气氛让学生感到活跃，爱上学习和上课。在传统的学校教学中，由于教师在强调课堂的严肃性的同时，忽视了学生学习活动的特殊性，学生不参与，也不学习。在教学中运用思维导图可以使原本单调的课堂更加灵活活泼，为数学教学创造更有利的环境，促进教学活动的顺利有效开展。例如，在讲解《时分秒》时，教师先用小时教学生每一个数字代表多少分钟，知道指针是什么。学生理解后，让学生通过图表加深和强化思想。教师可以让学生思考同一个问题，绘制自己的思维图。例如学生们早上起床，吃早饭，上学的时候，他们把手表当作自己的思维图，总结一天的动作过程。经过思考，学生们来到班级讨论，教师要让他们每个人都能积极参与。这样积极的学习气氛，可以让学生有积极参与的感觉，激发他们积极的认知，促进他们对数学知识的掌握和运用。

2.3使用计划组织认证活动

学生们不善于总結和分析学习过程，教师应让学生认识到总结和系统化主题的重要性，并通过思维导图组织重复活动，使他们能够确定每个模块的优点和难点，并为学生提供帮助，总结出不同类型的数学问题，以及不同类型问题的解决方法。此外，教师还可以解决学生误差率高的问题，总结这些问题的特点、产生错误的原因以及解决这些问题的技巧，从而形成对问题的正确认识。例如，在测试有关《立方体》的知识时，学生在理解上遇到一些困难，因为它们包含了大量的知识，并且部分地相互重复，公式的应用有错误和混乱，教师可以用思维方向图来计算提高学生解决问题的能力。

2.4知识点集成与排序

目前，基础数学教育不仅在理论知识上，而且在实践应用上不断丰富，其目的是让学生有机会获得数学知识。在学习过程中，元、角、分思维导图的设计要求学生正确理解翻译和使用三种货币，正确理解人民币，从而学习并掌握数学知识，达到综合效果。让学生们了解，1元=10角;1角=10分;1元=100分。由于人民币是按十进制计算的，所以包括了十进制点计算。因此，这三项知识要素应一并分析和发展，以增加小学生的机会。

2.5运用思维导图，增强学生解决数学问题能力

解决数学问题是小学数学中一个主要而困难的地方。对小学生来说，他们的认知和思维水平并不是很高，通常他们找不到解决问题的方法，因此教师必须具有创新性、多样性和可见性，明确指出困难和优先事项。在分析应用问题的功能性时，采用思维导图的示意图，列出并链接不同的条件，为了让学生清楚地看到争论的整个过程。如果出现类似的抽象问题，最好用思维来塑造形象，提取了问题的全谱知识，更明确了解决问题的概念，提高了问题的可访问性。

2.6提高学生的复习技能

课堂教学是学生学习数学最重要的战场，而复习是强化课外知识的重要内容。这是课外学习过程，建立在学习数学和学习知识的基础上.但过去大多数学生进行评估和学习都没有意义和目的，他们甚至盲目地重复学习，过了一段时间，他们又解决了这个问题，学习计划的运用可以使学生摆脱盲目重复的状态，帮助学生理清思路，节省学习时间。这种看似无关的观点的确与仔细的分析密切相关。思维导图让学生抓住图像中的所有知识，培养自己的思维技能，增强发散思维的积极性，加强每一个知识合成点之间的联系，这有助于学生建立综合知识体系。

3结语

提高学生的学习能力是一个漫长的过程，需要优化学校的教学团队，教师要开发灵活多样的教学方法，运用实际的教师教学方法，了解学生的特点，充分运用思维导图的方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，充分发挥图表中逻辑思维强的优势。通过帮助学生将其运用到实践中，完善逻辑思维，明确问题解决的概念，确定解决问题条件的关键点，将其灵活应用于各类问题，通过实例得出结论，可以为以后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

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