小学语文趣味识字教学的策略探析

苏杭章 徐洋丽

摘要：文字不仅是语文学习的基础，更是中华文化中一颗璀璨的明珠，一直以来，识字教学都是语文教育工作者们不断研究的重点。而在新课程改革的背景下，传统枯燥的识字教学模式已无法满足学生的学习需求，容易使学生失去对于汉字学习的兴趣，无法达到汉字教学的目的。趣味识字教学法，能够有效将学生的注意力和目光引导至课堂学习中来，然后对教师所讲述的内容进行记忆和学习，提高自身的汉字知识掌握能力。本文对此进行了简要的分析，并且针对趣味识字教学在小学语文教学中的运用提出了相关策略，希望能够为广大教育事业工作者提供有效帮助。

关键词：小学语文;趣味识字;教学策略

小学语文中的汉字教学是学生学习所有知识的基础，所以其重要程度不言而喻。但是在小学阶段的教学中，因为学生所处的年龄段偏低，自控能力明显不足，所以在进行知识教学的时候，教师若还使用传统的教学方法进行知识的教学，就十分容易令学生感觉到压抑，枯燥的教学方法无法为学生主动进行知识学习提供帮助，最终导致汉字教学课堂效率低下学生无法获得更多的汉字知识。基于此，通过使用趣味识字教学方法，就能够有效将学生的注意力集中到课堂教学中来，活跃课堂学习氛围，令学生能够在“玩”中“学”，获得更多的汉字知识。

一、趣味识字教学的内涵和意义

趣味识字教学是小学语文知识教学方法的一种，根据教学大纲，低年级的学生需要学习百分之四十到百分之五十的汉字知识。在学生进行汉字学习的时候，具体的内涵为辨别、认识、记忆和实际应用等各方面的内容。而因为语文知识具备了枯燥、单一的特点，这就十分容易导致学生在进行知识学习的时候失去学习兴趣，无法获得更多的语文汉字知识，课堂效率较低、质量较差等情况。

而随着近年来教学事业的改革深入，各种各样的新型教学方法和教育理念得到了广泛的应用，在这样一个环境下，趣味识字教学应运而生，并且因为其所具备的良好优势更是能够为学生开展汉字知识的学习提供更多的有效帮助。开展趣味识字教学，能够调动学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生良好的学习习惯，并且结合各种新型的教学方法来进行知识的教学，能够发挥出素质教学的价值和作用，使学生自身的知识、能力和思维等各方面的内涵都能够得到增长。学生能够主动积极地进行汉字知识学习，就能够在接下来的进一步学习中获得更多的有效帮助。

二、趣味识字教学的开展策略

（一）开展识字游戏，引导学生主动学习

在进行小学语文识字教学时，教师一定要能够对学生的年龄特点以及学习水平进行考虑。识字教学主要针对的是小学阶段较低年级的学生，这些学生的心智发育以及对于外界的认知都处在初期，其也还未具备逻辑思维能力，因此往往无法对较为复杂的知识进行准确的理解。且在传统的教学课堂中，教学的过程往往会十分枯燥，学生就无法集中注意力，也无法提高学习的积极性，长此以往，就会呈现出学生被动学习的模式，教学效果也不尽如人意。对此，教师在进行识字教学时，就要能够以学生的年龄特点为基础，将学生所喜爱的游戏融入教学课堂中，来不断提高学生识字的积极性，使其更加主动参与到识字教学课堂中。

例如，在开展识字教學时，为了能够让学生对一些容易混淆的字进行区别，也能够实现其学习积极性的不断提升，教师可以在教学的过程中开展“猜字谜”的小游戏，不仅有利于让学生记住单个字，也能让学生对较为相像的字进行明确的区分。同时，教师在出字谜时也可以利用朗朗上口的口诀来帮助学生对文字进行记忆以及对相似的字进行区分。如“兔子尾巴有一点，如果不要就是免。”这样的口诀十分便于学生进行记忆，也有助于学生区分“兔”字和“免”字，同时也能够加深学生对于这两个字的印象。如此一来，通过开展与文字相关的游戏，能够有效提高学生识字的积极性，也能够在游戏中促进学生积累与文字相关的知识，不仅能够有效引导学生进行主动学习，也达到了小学语文识字教学的目标。

（二）分析汉字构造，趣味识字

在低年级语文教学中，教师可以通过分析汉字的构造特点，向学生从源头讲解，以此来激发学生的识字兴趣。学生在兴趣的引导下，可以自主探索汉字的内涵和奥秘，了解汉字背后的故事。因为汉字的区别鲜明，依照构造特点，可以将汉字分为很多种，在小学低年级的语文教学中，需要学生掌握的主要有象形字、会意字、形声字等等。例如，在给学生讲解象形字时，教师可以将该字的特征或所要表现的事物用简单的线条进行描绘，让学生从造字的源头出发认识汉字，了解汉字的含义，从而进一步提高学生对汉字的认识。在具体授课之前，教师可以利用多媒体设备，将汉字的演化历程展现给学生，通过这样图片和视频相结合的方式给学生进行讲解，可以提高学生对汉字的理解。在会意字的教学过程中，教师要向学生讲解字体的结构特点。简单来说，就是会意字是由不同含义的符号组成的，而这些不同含义的符号组在一起又有了新的含义。例如“休”，它的意思是停止、休息。把它分开来看，左边是“亻”，右边是“木”，左边代表一个人，右边代表一棵树，人站在树下，就是在休息。通过这样的讲解，学生就能将汉字进行拆分识别了，这样学习汉字，能让学生更加理解汉字的意思，也能让记忆更深刻。在学习形声字的时候，学生需要去辨别形旁和声旁。并且要根据形旁说出汉字的意思，根据声旁发出汉字的读音。例如“论”，它的形旁就是左边的言字旁，是说话、讨论的意思，而声旁则是右边的仑，根据这个字来发出读音。学生在学习汉字的时候，教师可以根据不同的字来制定不同的教学方法，以提高学生学习的效率。

（三）结合生活场景，趣味识字

我们的学习离不开生活，在课堂上学习的知识来源于生活，教师将这些知识教授给学生之后，学生还要在生活中去运用知识。所以教师可以在语文识字教学中加入一些生活场景，让学生在实践中得以运用自己的所学，也能让学生更加理解和掌握汉字的学习。学生在没有上学之前就会接触到汉字，在家里人的日常交流中，在电视上，在动画片里，在超市里……只不过那时的孩子还不认识这些汉字，不了解这些汉字的意思，或者只知道汉字的读音，却不能将汉字和读音对号入座。所以在课堂上，教师就可以根据这些特点将生活场景融入课堂教学中。例如，可以将学生分组，然后给每组都分配不同的任务，有的小组模拟去超市买东西，有的小组模拟去医院看医生，有的小组模拟和家人交流。学生要把交流时所需要的话写下来，然后再去交流，这样就能让学生掌握日常用语，也能让学生把汉字对号入座。或者教师可以要求在周末的时候，让学生在自己的生活中寻找汉字，然后在课堂上进行分享。

教师要明确识字教学是小学语文教学中的基础，其有着极其关键的地位。因此，教师要能够基于教学改革，不断制定出更加符合学生年龄特点以及更具趣味性的识字教学策略，为学生营造出良好的识字氛围，使学生能够不断提高学习的积极性，在让学生进行有效学习与记忆的同时，也能实现其识字能力的不断提升，从而能够达到小学语文识字教学的目标。

参考文献：

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