农村高中班主任管理与理念创新思考

卢江

摘要：中国继续深化教育体制改革要求创新教学模式，优化教学环境，完善教师教学理念和教学方法。在深化改革的过程中，班主任作为教师和综合班级管理者，负责为学生、学科、活动等提供全面的教学指导。特别是在农村高中，高中生的生活和学习受到思维方式、生活习惯和社会条件的影响，高中班主任还肩负着培养学生良好学习技能和生活习惯的责任。本文从农村高中班主任管理工作存在的问题出发，详细分析了其管理理念的创新策略，以供大家参考。

关键词：农村高中;班主任管理;理念创新

前言

如何通过高中生具有丰富的主观心理能力来指导高中课堂教学，一直是高中班主任感兴趣的问题。结合高中教育的认知特点和发展规律，从学生的内心和心理感受出发，关爱学生有助于构建和谐的师生关系，保障学生的健康发展。但是，在当前的班级领导中，大多数班主任仍然坚持"老路"、"老思想"，学生缺乏正确的认识和科学的自信。因此，农村班主任应该结合当前班级管理中存在的不足，转变管理理，建立班级共同监管机制，针对性的开展班级管理工作。

1农村高中班主任管理工作存在的问题

作为学校课堂的管理者，在对学生的思想引导上，班主任首先要具有良好的道德修养，以身作则，为学生树立道德榜样，潜移默化地感染的学生，教育学生良好的道德，提高综合素质，更利于教师开展思想工作。高中生的思想工作难度较大，而在农村，学生家长长时间不在身边，缺乏纪律也使他们更加叛逆，一些高中生容易反叛或违反班主任工作的规定，班主任的生活话语并不能扭转他们的错误观念。同时，因为许多班级受到应试教学的学习模式的影响，很多人会以成绩指标作为衡量教学质量和学校质量的标准，这使得高中班主任更加注重提高学生的课堂表现，提高學生在课堂领导中的第一位表现。很少有人教学生其他方面的发展。这不利于培养学生的自主创新能力。

2农村高中班主任管理与理念创新策略

2.1转变管理理念

在农村高中，由于经济条件差、生活条件有限，不仅学生很少交流新思想，而且学校的管理也相对落后。随着近年来社会的发展，农村也在不断进步，学生的思想也在不断拓展，班主任也要及时转变管理观念，尊重学生的个性发展，不断培养学生的潜能，班主任不再对学生硬性规定，不再盲目采取教学改革措施，也在管理中注入了自己的情感，让学生感受到班主任的感受，在指导中感受到自己的真情，让课堂纪律更容易被学生接受，学生们愿意与班主任合作建立和谐的课堂气氛。和谐的集体课堂、良好的学习风格和宽松的课堂氛围有利于提高高中生的学习效果，有利于身心健康的发展和班主任的工作管理。一是建立和谐的师生关系。农村学生很少像朋友一样与父母沟通，班主任可以相互理解，建立信任，尊重学生的个性，更重要的是促进师生之间的联系;二是组织学生活动，鼓励学生在研讨会讨论中表达自己的观点，充分发挥自己的作用。同时，为了增进师生之间的感情，帮助学生树立正确的人生目标，从而建立和谐的集体课堂。

2.2转变管理模式，建立共管机制

在传统的课堂指导中，班主任的主观感知主要被用作"行动指南"，不能发挥学生的主体作用，难以取得实质性突破，课堂应及时转变管理模式，以培养学生个性为重点，建立师生联合管理机制，使学生积极参与课堂建设，提高管理效率和组织性，在课堂指导中，班主任还应监督指导工作，及时调整和优化对学生的管理和组织，确保课堂活动的有序性和科学性，班主任还可以采用轮换制定期更换学生的职位和管理职位，这不仅加强了学生的管理能力，而且使学生对更换工作场所的需要形成共识，这对学生的未来发展非常重要。

2.3关注心理建设，保证健康成长

高中生正处于认知发展的关键时期，自我意识较强，但缺乏认知经验和足够的理解能力，如果不采取科学的指导方法和发展策略，就会影响其学科的发展。因此，在课堂指导中，班主任要及时关注学生的心理问题，研究学生的生理心理特点和发展规律，尊重学生之间的差异，积极开展心理健康教育，在选择方式和组织方式上贴近学生的实际生活，满足学生的心理需求，正确引导学生的发展。在处理问题时，班主任要从问题的本质入手，逐步引导学生分析问题产生的原因，在不断的思考和分析中，帮助学生理解错误，找出原因，从而在解决和解决问题中产生积极的效果。高中班主任可以根据学生的实际需要和兴趣，设计有趣的课堂，引导学生积极参与活动，尽量减轻学生培养良好思维的压力。例如，高中课堂可以积极引导学生成立兴趣小组，利用这些团体培养学生的自尊，最大限度地发挥学生的潜力。还可以组织学生阅读日、志愿者日、艺术节和其他活动，教育学生努力学习的良好品质，努力学习，团结一致，让学生养成良好的习惯，也可以根据学生的心理状况，利用不同的学科课程组织学科课程，消除学生的困惑，减轻学生的压力，促进学生的心理发展。

2.4关注学生的差异性，尊重学生的实际需求

世界上没有两个人是一样的。对于青春期的高中生来说，他们也有着显著的差异，例如，他们中的一些人更灵活，另一些人更冷静和迟缓;有些学生比较谨慎和文雅，而有些同学则不太注意，正是因为这些不同的个性，才形成了人的集体。当与学生交流时，教师应该充分考虑和尊重学生的个体差异，促进学生的健康发展。比如在高中，高中生对自己的感情有很多想法，面对这一现象，老师不应该要求太高，与学生建立深厚的联系是正确的。例如，你班主任以对学生坦诚相待，举例说明放弃学业选择坠入爱河的恋爱既不长久也没有好的结果，只有努力学习才能创造更美好的未来，才能留住这份美好的爱情。老师和学生都表现出真诚，但他们之间的沟通更有效。

2.5发挥各科教师和家长的作用

课堂管理与高中课堂教学是相互关联的，班主任应及时向各学科教师汇报班级管理的目标和计划，并听取他们的建议，促进有效管理，将课堂教学与管理结合起来，班主任应该关注各学科的师生关系，及时发现问题，让各学科的教师参与课堂教学，让学生更接近他们，问题就可以得到解决。同时，家庭是生活德育的重要组成部分。家长的教育教养直接影响孩子的发展方向，建立学校与科学的互动机制，确保家庭教育与学校的互动。因此，在课堂指导中，班主任不仅要关注在校学生的发展，同时也要不断了解家庭教育，更加科学有效地引导学生，发展学生，促进学生的全面发展。鉴于此，班主任应在鼓励家里积极与学校互动，将课堂教育推广到家庭教育，同时借助信息手段，搭建沟通平台，让家长及时了解孩子的学校情况，并分享一些科学的教学方法和家长的沟通技巧，进一步提高家长的教育水平，有利于班级管理制度的发展。

3结束语

综上所述，班主任的工作难度很大，特别是在农村地区，学生的学习和认知能力很弱。这就需要正确对待学生的发展，科学管理，合理组织，坚持多元化教育、多样化管理发展的原则，从学生的实际情况出发，深刻理解学生的心理和行为需求，进而采取针对性的科学化、个性化的管理方法，提高学生的道德素质，确立学生的行为，保证学生素质的发展，这对教育体系的渗透有着积极的影响。

参考文献：

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