农村中学留守学生良好行为习惯养成教育策略分析

李岩

摘要：叶圣陶先生认为学校教育就是培养学生的习惯，可以说学生养成良好的行为习惯是教育成功的标志。农村中学留守学生因为缺少父母的爱护，常常会形成一些不良行为习惯，而中学教师担负着育人的重要责任，需要对学生的行为举止及时给予引导。中学生年龄尚小，明辨是非的能力较弱，不过都有自己独立的个性，这在一定程度上增加了中学教师的工作。如何才能用中学生不反感的方式培养他们形成良好的行为习惯呢？本文对此进行了深入的分析探讨。

关键词：教育;中学;班主任;培养策略

不少农村留守中学生因为缺少父母的关爱和教导，在小学期间形成了一些不良的行为习惯，即使中学教师每天投入大量的时间和精力来批评指正他们的行为，但依然较难改变。针对这种情况，农村中学教师需要运用有效的教育策略，可以起到事半功倍的效果。

一、农村中学留守学生良好行为习惯养成教育策略

（一）在班级内设立“习惯素养”的培养目标

教师作为点亮学生前进之路的指引者，在实际教学中应该把培养明礼诚信、乐学善思融入教学目标，不应只侧重学生的考试成绩，片面的依据分数来判断学生的能力和发展。而是应该深入了解每个学生的个性差异，树立因材施教的教育理念，发现每一位学生身上的发光点。良好行为习惯的养成首先从建立正确的行为意识开始，而正确行为意识的建立需要经过长期的引导，教师在这一过程中发挥着举足轻重的作用。所以针对农村中学生的不良习惯，教师可以为每一位学生制定改善计划，并让班级同学共同监督实施情况，以此帮助学生纠正不良习惯。管理班级的过程中教师应将培养学生良好的行为习惯融入到工作的每一环节，制定符合学生特点并可以引导学生向上的班规，构建良好的班级氛围，促进学生的健康成长。

（二）教师以身作则，起到榜样模范的作用

中学生平时都喜欢模仿教师的行为举止，渐渐地将其内化成自己的行为习惯。因此，中学教师要以身作则，不断自我批评，提升自我综合素养，为学生提供良好的榜样。更可况农村留守中学生更为单纯，教师通常是他们最为信任的人之一，生活中也更愿意模仿教师。教师要注意教学中的细节，引导学生学习自己良好的行为举止。比如，教师在盯晚自习时，坐姿一定要板正;发现学生打扫卫生马马虎虎时，要身体力行地为学生做示范;早晨学生跑操时也要跟操。通过这种方式，教师能够在短时间内拉近和学生之间的距离，为学生提供良好的行为指导。

（三）用爱去感染他们，减少他们的不良行为

有时候农村留守中学生做的事都是天性使然，他们对对错的认知可能没有那么清晰，再加上没有父母的教导，认知观念总会发生一些偏差，所以需要教师用爱感化他们。但是传统的中学教师常常会用打骂的方式让学生意识到自己的错误行为，一些教师甚至会当着全校师生的面批评学生，让学生颜面尽失。这些教师普遍认为只有让学生感到自尊心受到伤害，他们才会愿意改正自己的不良行为，殊不知这对学生的心理造成了严重影响，使他们长时间无法走出阴影。真正能够走入学生内心，感染学生的是教师足够的爱，也只有在爱的滋养下，学生才能够不断减少自己的不良行为，渐渐在教师指导下形成正确的行为习惯。

例如，一些农村留守中学生在小学时期养成了说脏话的坏习惯，如果单纯地靠罚站或者写检查很难让学生改正，甚至可能会让他们产生反抗心理。教师应该深入了解学生说脏话的原因，每天找学生沟通交流，帮他制定纠正这一习惯的计划。同时更重要的是引导学生认识到说脏话并不能代表自己比别人高一等或者比别人强势，反而说脏话会让其他同学觉得你没有素质，不愿与你交往。教师还可以组织班级其他同学共同监督学生的改善效果，让学生在爱的包围下渐渐改正说脏话的不良习惯。

（四）提升教师自身心性，改进教育方法

众所周知，中学生比较调皮，农村中学教师的工作有时候很难开展，很容易在解决学生一些琐事时丧失耐心，冲学生大发雷霆。这很容易激发学生的叛逆心理，什么事越能惹老师生气他们就做什么事，以至于教师每天都沉浸在愤怒情绪中。教师应该意识到再怎么生气也于事无补，不能从根本上解决学生的问题，而是应该采取冷静的态度来面对。遇到学生犯错误时，首先应该保护学生的自尊心，不要轻易动怒，再加上中学生已经比较懂事了，教师可以苦口婆心给学生讲道理，通过讲故事的方式将他的错误行为掰开来，揉碎了讲给他们听。只有让学生意识到自己的错误，他们才能产生内疚感，才会真正愿意去改正。

结语

综上所述，农村中学留守学生需要得到更多的关注和爱，中学教师肩负着教学和育人的重任，应该为社会培育专业知识扎实，道德行为正确的高素质人才。这就要求中学教师在教学过程中以学生为本，深入了解学生的心性和习惯，尽量控制自己的情绪，不宜采取一些直接的訓斥手段教育学生。应该以朋友的姿态多与学生沟通，了解他们内心的想法，在此基础上采取一些温和的教学手段引导学生形成正确的行为习惯，这才是作为一名教师应尽的职责。

参考文献：

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