浅谈多媒体信息技术在小学英语教学中的运用

杨英桃

摘要：多媒体信息技术应用到小学英语教学课堂中，会起到事半功倍的效果，但不容忽视的是教师对多媒体信息技术的应用不当也会对英语教学产生消极影响。基于此，我们有必要分析多媒体信息教学的优点和运用优势，找到现阶段在教学过程中出现的诸多问题，并针对这些问题提出有效的解决策略，以此完善多媒体技术应用，切实发挥多媒体的教学辅助作用，推动小学英语教学质量进一步提升。

关键词：多媒体信息技术;小学英语;教学应用

随着教育的不断进步和完善，教学方式相对以前发生了很大的转变。相比于传统的教学，教学的内容已经从书本逐渐地过渡到了媒体和网络上，从黑板书写转变到了PPT、视音频等。在这个发展的过程中，让学生局限的视野变得更加开阔，让学生可以学习到书本以外的内容，帮助学生丰富自己的知识。在教学的过程中更加方便教师的授课，使教师在课堂上面节约了更多的时间，让学生在学习的过程中对知识更加理解，更加直观地了解教师所讲解的内容和知识。

一、创设相应的教学情境，激发学习兴趣

小学阶段的英语教师，在进行教育教学的过程中，可以试着为学生创设一些较为生动的教学情境，以此为学生提供一个更加优越的学习环境，从而促使学生对英语知识进行更加有效的理解与记忆，并促使学生对此产生一定的学习兴趣，从而提升学生学习的整体效率。例如，在对“go to”短语的相关知识进行讲解的过程中，教师注意到，在小学英语教材当中，着重提到了“go to school”和“go to classroom”等相关的短句。小学阶段的英语教师，就可以将教材当中提到的场景作为出发点，与学生的实际生活进行有机结合，并积极运用多媒体信息技术当中的编辑功能，为学生制作一段学生在校园的操场上进行对话的教学情境，以此将学生整个英语对话的过程更为有效地展现出来，从而将书本上一些静态的场景变为更加生动的视频，这样一来，就可以让学生对“go to”这个短语的用法产生更加直观、形象的认知，进而对此产生较为浓厚的学习兴趣，使其能够进入学习“go to”短语的用法和应用相关语境最好的学习状态当中，继而使其得到最为理想的学习效果。

二、建立全新的师生之间的合作关系

在英语学科教学中，广泛运用多媒体信息技术，可以着重突出教学过程的开放性、灵活性以及平等性。因此，在这样的情况下，教师就已经不是单一的知识传授者、解惑者。也正因为如此，在长时间的传统教学过程中，大部分教师占据课堂绝对的制高点，受到不少冲击。在这样的情况下，建立更加新颖的师生互动合作关系，已经成为一个必然趋势。在进行教学的过程中，小学阶段的英语教师，可以尝试走下自己的讲台，与学生共同朗读英语课文，一起演唱英文歌曲，用英语进行日常对话，一起做与英语相关的游戏，当教师具备这样的亲和力，不仅可以增强师生情感上的交融，还可以让师生之间的关系变得更加的密切。而且，通过在教育教学活动的过程中与学生一起解决在学习中遇到的各种各样的问题，有效激活老师自身的知识，消除教师个人教学所带来的局限性，提升教师的教学能力。与此同时，也能够让学生从师生之间的互动当中，适当地加强发现、探索，以及进行合作学习的良好能力。由此可见，在当今时代，若想要对课堂教学进行适当的改革，教师就一定要在真正意义上成为学生在学习上的合作者，身为一名教师，一定要勇敢地放下自己的架子，与学生成为一个集体。

三、借助多媒体强化单词教学

单词是学生英语学习的基础，而单词的学习是无法与具体语言环境脱离的。在小学英语教学中，通过多媒体教学，可以让单词教学更好地贴近语言环境，学生在学习中不仅能看清新单词，还能充分了解单词的意义、范句，有助于加深学生对单词的理解。在以往的小学英语教学中，单词教学大多是教师听写，整个活动十分枯燥，在极大程度上削弱了学生的学习主动性。对此，教师可以尝试采用多媒体来辅助单词教学，教师根据学生爱运动不爱静的特点，让学生一边学习单词，一边在计算机上输入，讓学生在口脑并用中提高自身的积极性，同时也让学生意识到单词学习是一件很有趣的事情。如教师在检查学生记忆单词情况时，对于相似的单词，如shirt，T-shirt，dress，skirt 等，教师可以让学生一边听一边输入自己听到的单词，如果学生的速度比较慢，则可以直接输入，而速度快的学生可以找出相对应的图片，并且教师还需要适当地对速度快、准确性高的学生进行激励，以此增强学生的学习自觉性。在这种情况下，学生的知识学习会处于“活、实”的状态，并且能提高学生的实际创造力，发挥出学生的学习主体作用，改善学生的英语学习效果。

四、通过多媒体展现多彩画面

对小学生来说，在一节课40分钟内长时间保持高度集中注意力是很困难的，特别是在课堂中后期，学生很容易出现走神的情况，这就会降低课堂教学效果。对此在课堂中后期，教师可以利用多媒体为学生展示一些画面、情境，引导学生自主开展对话交流，让学生可以在轻松愉悦的氛围中学习知识，从而培养学生的英语交际能力。在日常教学中，小学英语教师要借助多媒体，通过图文并茂的方式，渲染英语课堂氛围，创设趣味对话情境，引导学生可以更好地获取英语知识。

五、通过多媒体突破重难点

在小学英语课堂教学中，教师是否能依据教材合理地突破重难点，是一个必须深思的问题。多媒体教学方式的应用，可以在很大程度上帮助学生理解重难点知识，有助于改善学生的学习效果。例如，教师在引导学生学习语法知识一般疑问句“Is this a/an...”时，可以利用多媒体设计一个“听声音说英语”的趣味活动，在画面上展示几扇门，教师用鼠标点击不同的门，会发出不同的声音，如动物叫声、汽车声，学生听完后可以利用“Is this a/an...”来猜测声音，教师则用肯定回答（“Yes，it is”）或者是否定回答（“No，it isn’t”），同时教师还可以用鼠标点开门，让学生看到声音背后的事物。在活动结束后，教师展示字幕“The game is over”，从而深化学生的认知。通过这样的活动设置，学生不仅可以加深对一般疑问句的理解，还可以提高自身的英语口语交际水平，这对学生的良好发展十分有利。

总而言之，在小学阶段的英语教学中，科学合理地应用多媒体信息技术，是一个需要长期探索的过程，而教师的支持十分关键。只有让教师全方位转变自身角色，才可以让学生以相对良好的素质，主动适应多媒体信息技术，并对其进行更加深入的研究与学习，从而在此基础上，为学生未来的长远发展奠定一个相对良好的基础。

参考文献：

[1]邵瑛莹.网络环境下多媒体信息技术在小学英语教学中的运用[J].中学课程辅导（教师教育），2016（11）：94.

[2]折艳红.如何利用多媒体技术培养学生的自主探究能力——信息技术在小学英语教学中的运用[J].吉林农业，2013（03）：284.