浅析如何提高小学语文阅读能力

沈克金

摘要：培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。阅读是语文学习乃至其他学科学习的根本，小学生只有具备一定的阅读能力才能丰富知识积累，学习新知，开拓思维，提高能力。在小学语文阅读教学中，教师通过采取有效的教学策略，激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的好奇心以及自主阅读意识，让学生爱上阅读、喜欢阅读，循序渐进培养阅读能力，提高语文素养。

关键词：小学语文;阅读能力;素养;策略

阅读是小学语文教学中十分关键的一个环节，由于小学生的注意力不容易集中，这就导致了学生的阅读兴趣降低，为了更好地提高学生的学习能力，教师要让学生掌握阅读能力，使学生在阅读课堂的熏陶下，完善自己的人格，提高学生阅读的积极性，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，更好地改善学生的思维品质，引导学生积极向上，使学生主动地去阅读文本，感受到阅读的魅力。

一、小学生阅读能力低下的原因

（一）对阅读缺乏兴趣

阅读能力低下最主要的原因是缺乏阅读兴趣。小学生由于感性意识比较强，对图文并茂的读物更感兴趣，而对于文字性的中外名著、科普读物等则没什么兴趣，很难沉下心来去读。再加上动画片、手机、网络游戏占据了小学生大部分的课余时间，使他们无暇進行阅读，即使把一本书、一篇文章放在他们眼前，他们也不知道从何读起，读了也难有收获，而是一种被动地读，体会不到读书的乐趣。兴趣对学生的学习有很好的促进作用，只有发自内心地热爱阅读，才能有效提高阅读的质量。

（二）基础知识薄弱

识字量少、基础知识薄弱是影响小学生阅读能力的重要因素之一，由于识字量的限制，导致部分学生阅读困难;由于小学生的理解能力、概括能力、掌握文章思想和方法的能力相对较差，导致他们对文章难以领会，无从下手。提高小学生的识字量是提高阅读能力的敲门砖，字和词是阅读的基础，学生只有掌握了一定的识字基础，才能读懂文章，领会文章的含义，阅读的速度才会加快，阅读能力才会大大提高。儿童阅读能力培养的关键期是一二年级，到了中年级之后，阅读能力的培养就会相对困难，这就要求学生在1-2年级的识字量达到2500个左右，使学生以识字为基础进入自由阅读的状态。

（三）阅读环境差

很多学校和家长过于功利化，认为阅读就是为了考试，为了拿到好成绩，只让学生阅读关于作文类的书籍，缺乏他们感兴趣的故事类书籍、科普类书籍和紧跟时代发展的课外书籍。很多学校都没有配备图书室，或藏书量少，书籍过时。学生的阅读主要来源于课本，这就大大限制了学生的阅读量。此外，家庭对于学生阅读的不重视也是造成学生阅读能力低下的原因。很多家长自身没有良好的阅读习惯，没有对孩子起到“言传身教”的作用，家里藏书少，没有给孩子营造良好的阅读环境，对于孩子的阅读“放任自流”，久而久之，影响了孩子良好阅读习惯的养成。

二、培养小学生阅读能力的策略

1.重视规划，引导学生产生阅读兴趣

阅读规划要越早越好，抓住小学生的年龄特点以及认知水平，在有计划、有目的的安排之下，逐渐帮助学生积累知识、丰富经验，养成良好的阅读习惯。基于低年段兴趣的培养，阅读教学则将阅读的自主权交给学生，通过通读教材，选择自己喜欢的文章，经过汇总与统计精选出教材篇目进行精读、精讲，而剩余的篇目则是让学生在学案引导之下进行自主学习。到了中高年级，组织学习小组，让各小组分组设计阅读学案，学生通读教材时可自由选择喜欢的文章，并投入极大的阅读热情和阅读期待。

2.抓住关键环节提问，点燃学生阅读兴趣

在课堂中，教师是教学中心，学生是学习主体，让学生在课堂上提出预习时产生的疑问引发全班学生的兴趣与关注。让学生带着问题思考，同时也在课堂上对一些共性和个性的问题加以解答。让学生学会提问，参照一些相关的问题，根据文本细节、篇章内容等学会提问。一节课即将结束，这一环节同样也是激发学生兴趣的关键点，课堂上未能解决的一些问题，让学生留有“悬念”产生阅读一本书的迫切想法，教师可抓住学生的兴趣点，对学生进行课上课下衔接后的指引，使学生的兴趣持久保持下去。

3.科学推荐书籍，激活学生阅读兴趣

让学生在规划下主动探索、积极阅读，并且保有强烈的自主阅读兴趣，则需要教师结合学生的心理特点以及认知水平，为学生推荐书籍，继续引发学生的阅读兴趣。如以电影、小视频等作为桥梁纽带，引发学生的阅读兴趣。不少优秀儿童作品都被拍成了电影，不断根据学生的需求为其推荐喜爱的童话类作品。在学生读完后，加强班级交流。在课外阅读中为学生推荐更适合学生阅读水平的书籍，持续激发学生阅读兴趣，促使学生自主阅读的自动化形成。学生投入阅读之中，茶饭不思，也正是培养学生专注力以及阅读力的最好见证。

4.采用多样教学，激发学生阅读学习兴趣

在小学语文教学中，最主要的是要吸引学生的注意力，当学生在兴趣的驱使下，能够更加投入语文课堂，主动与教师进行互动，营造良好的课堂氛围，而在传统的教学过程中，教师通过灌输式的方法给学生传授知识，并不能让小学生完全的掌握课本的内容，因此，为了更好地满足学生的需求，教师要培养学生的阅读能力，改变传统的教学方法，帮助学生构建良好的知识体系，同时，教师可以结合多媒体技术搜寻大量的资料资源，以及经典的素材丰富，教学的内容提高，语文课堂的质量。

例如，教师在教学《圆明园的毁灭》这一课时，为了更好地让学生了解文化与历史的重要意义，教师可以通过多媒体技术给学生展示修复完的圆明园图，播放相关的纪录片，由于圆明园的毁坏的历史与学生的距离较远，学生无法很好地体会，而通过这样的方式，能够更好地让学生进入情境，感受作者的情感，同时，教师还可以运用小组合作的方式，让学生在和同伴的交流过程中取长补短，获得更多的知识。教师在课堂上可以布置合作任务，促进学生的全面发展，例如教师在教学《军神》这一课时，可以向学生提出问题：“你们如何看待刘伯承这一人物？他身上有哪些品质值得我们学习？”紧接着再让学生与同伴进行交流，使学生充分地了解文章内容，更好地了解刘伯承这一人物，通过这样的方式，让学生主动地去学习知识，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生学习语文的兴趣。

在小学语文的教学中，教师要改变传统的教学方法，不断地改进教学模式，优化教学的目标，以学生为主体，关注每一位学生的发展，从多个方面来增强学生的阅读能力，不断增强学生学习语文的自信心，为学生将来的学习打下夯实基础。

参考文献：

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[3]马义莹.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].课程教育研究，2018（12）.