新课改背景下的高中语文高效课堂教学策略探索

马文卿

摘要：传统的以教师为中心的语文课堂教学模式不利于全面提高学生的语文综合素质，并且在很大程度上制约了学生的语文思维发展。为了在新课改背景下建立有效的课堂，要加强师生互动，鼓励学生学习语文，教师应积极引导学生的学习行为，学生的学习行为对学生的持续学习和思考起着重要作用，本文从以下几个方面进行了分析：探索语文教学的创新方法，提高学生的学习兴趣，加强师生互动来提高语文课堂教学的有效性。

关键词：高中语文;课堂互动;师生交流

前言

语文教育是学习传统文化的重要手段。学生、家长、学校、教师都需要重视高中语文教学的重要性。提高语文课堂教学的有效性，既是语文教学改革的核心内容，也是教师的主要任务。我们必须严格遵循新课程改革标准对语文课堂教学进行改变创新教学方法，在实际教学中，教师要灵活运用多样的教学方法，组织丰富多样的教育教学活动以真正提高高中语文课堂的有效性。

1.新课改背景下高中语文教学现状

随着新课改在全国范围内的推广和运用，近年来取得了不菲的成绩，但也存在很多的问题。取得成绩主要有以下几点：

一是，新课程的要求在一定程度上发生了变化，教师从以往的深入课程研究转向对教材的深入研究，许多教师可以根据要求灵活使用教材，大胆选择教材内容并开始尝试使用其他材料，都在積极创新的语文教学方法，以适应学生的需要。

二是，教师的定位与角色发生了变化。传统课堂以教师为主体，教师是主导者，在课堂教学活动中可以积极参与课堂教学活动，学生是被动的接受者，对于课程的参与度并不高。但在新课程改革要求下，这种形式发生了转变，教师逐渐变成了引导者和组织者，教师的角色逐渐发生了变化。学生变成了学习过程中最重要的参与者。培养学生良好的学习习惯，给予他们更多的学习资源，是新课程改革要求下教师的首要任务。

三是，教学方式发生了变化。传统教学方法比较单一，新课程改革标准要求教师采用多样化教学方法进行课堂教学活动，教学方法民主互动，如小组讨论，合作学习、自主学习等新式教学方法，能使学生有充足的时间进行独立思考，提高其独立发现和解决问题的能力，通过新式教学方式与其他学生进行互动，提高学生的综合语文素养。

四是，改变学生的学习态度和学习方法。让学生对语文学习表现出浓厚的兴趣，从被动学习到主动学习，通过信息收集，学生可以学会更好地与学生和教师沟通，学会辩证批判性思维，新课程更加充满活力和和谐氛围，使学生对语文课程的学习兴趣也会有所提高。

2.高效的高中语文课堂教学概述

2.1内涵

有效的高中语文教学是指根据日常的教学实践，引导学生在课堂教学过程中学生以积极的学习态度和思维方式进行高效学习，进而完成一定的课堂教学和发展任务，其主要特点是：最大限度地发挥教学效果，主要是让学生在课堂上内化吸收知识，减轻课外负担;学习效果的优化主要体现在对学生潜在思维的影响上，如学生的学习动机、学习习惯的培养、思维技能的培养等。

2.2标准

目前，有效课堂的评价标准还缺乏定量的科学标准，这对有效课堂的形成也有一定的影响，但有效课堂主要由教师和学生组成，因此"教"和"学"可以作为评价的依据，从教师的角度来看，评价教学目标的目的是使教师制定的教学目标符合教学标准，符合学生的实际情况和实践能力，学生要时刻记住学习的目的，检验自己是否达到了教学目标的标准。教学内容的评价。从学生的角度来看，在课堂学习过程中应特别关注教学内容的重点和难点;最后的评价标准应该是：从教师角度来看，教师的行为设计是否合理，是否创造了良好的学习环境，是否为学生提供了科学的指导;从学生的角度来看，学生在学习过程中是否积极参与行为和是否有效的对课堂教学内容进行内化吸收。

3.新课改下高中语文课堂多维互动教学模式的应用

3.1微课教学

在新课程改革的背景下，多维互动微课学习模式的应用能充分吸引学生的学习注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，高中语文教师大多积极引进了微课教学方法，但实际效果却和预设效果大相径庭，教师应充分认识到微课教学的特殊性，在教学过程中注重微课教学的内容，使学生认识到在短期课堂教学学习中知识吸收的困难性，给学生一个交流和讨论知识难点的机会，从而培养学生的学习兴趣和语文思维能力，可以及时消化和理解知识的难点。此外，这个过程的重点是学生，从而使多维互动的微课教育更符合学生的实际学习需要。

3.2角色扮演

大多数学生在学习语文时经常会感到无聊，这就导致学生学习语文的兴趣下降。在枯燥的语群学习环境中学习有很多困难。教师应为学生积极创设一个能够引人入胜的学习环境，从而增加学生对语文学习的兴趣，加深他们的理解，增加学生在参与学习活动中的参与度。教师可以组织戏剧表演课，让学生通过扮演文章的角色对课文作出情感反应。在通过角色扮演法进行课堂教学时，教师必须尊重学生的性格和行为，让学生在表演中适度自由，充分发挥学生的想象力和创造性思维能力，增强课堂互动的影响力。戏剧性的对话。

3.3团队协作

高中语文教师的课堂上，学生可根据自己的差异分组学习，是一种充实和相互进步的气氛。比如，老师在讲授《陈情表》的时候，可以引导学生分析课文中的“情”字。老师可以分组讨论，不能绕着学生进行小组讨论，教师要引导教学小组对文章作者进行讨论、交流和研究，并重新建立小组成员之间关于各种理解类型和内容的联系和讨论。在团队协作学习的过程中，可以有效地培养学生的逻辑思维和表达能力，帮助他们更深入地理解文章和复杂的知识。

3.4强调高中语文课师生互动的背景

师生互动是高效教学模式之一。教师采用互动式教学方法提高学生的学习能力，运用基于传授知识的领导力策略提高学生的学习动力。高中语文教师应从学生的角度审视学生思维的特殊性，在教学实践中注重培养学生的语文灵活思维，使学生对高中语文基础技能有系统的认识，从而强调自己的核心作用，提高学习语文的主动性。与学生沟通，改变单调的教学模式，提高教学质量，在创痛教学模式下往往都是将教师站在讲台上一直无差别地向学生灌输语文知识，忽视学生在课堂上的参与度导致语文课堂教学效率一直不高。因此，教师应在教学过程中积极形成正确的导向，让学生了解自己在课堂上的地位，鼓励学生在课堂上大胆展示自己，要积极培养学生的问题研究能力，还要改变教学内容和方法，以学生为中心，真正兼顾学习目标，促进学生的学习与发展。

结论

在高等语文教育课程中，教师要根据学生的学习状况和学习水平，不断反思、更新教学方法。在实际教学中，教师要灵活运用多样的教学方法，组织丰富多样的教育教学活动，注重师生互动，加强师生交流。教师也必须保持诚实的态度，拉近师生情感交流的距离，让教师成为学生最真诚的朋友，从而达到更好的语文教育教学效果。

参考文献：

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