浅谈“双减”政策下，教师如何布置学生的语文作业

何月柳

摘要：近期，中共中央办公厅、国务院办公室印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），要求各地区各部门结合实践认真贯彻落实。“双减”政策全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。如何有效地设计作业成为了教师教学工作中的挑战，教师必须把握双减政策这一重要机遇，减轻学生学业负担，让学生在轻松自由的成长和学习空间中提高自我。

关键词：双减政策;小学语文;作业布置;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：提升作业布置质量有助于小学生知识学习效率提高，尤其在双减政策实施之下，教师要满足学生的知识学习需要，在作业设计时要符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业和分层性作业，满足学生自身发展。

一、双减政策实施的重要意义

第一，双减政策实施当中教师会关注学生语文学习状态，以针对性作业布置为出发点，让学生沉浸于语文学习领域之中，这是转变以往学习状态的重要方向，也是让学生找到属于自我发展的良好空间的支撑。教师注重学生主体地位，以生本思想确立为主，让学生在语文作业活动中看到自己的地位，也会认真投入到作业活动之中。

第二，双减政策有效实施，能够提高学生多项能力。教师作业布置会注重学生的学习能力、思维能力发展，不再单纯关注学生的学习效果，而是从学生学习过程入手。

第三，双减政策的有效开展，能够让家校之间密切合作。教师与家长会针对孩子的语文作业完成情况有效监督和评价。两个教育主体都充分发挥自身的教育引导地位，为学生语文作业带来良好的指引，帮助学生解决作业当中的困惑，更好地带领学生朝着属于自我成长的方向前进。

二、小学语文作业设计存在问题

小学语文作业布置方面存在一定的问题。第一，学生作业量比较大。小学阶段是学生成长的关键时期，学生长时间在题海战术的影响下产生很大的学习压力。第二，忽视学生存在的个体差异。有的教师在进行语文作业布置的时候，并没有关注学生之间存在的差异性，将学生划分为同一类，而且学生面临同样的作业内容，这样的情况下不利于学生对知识掌握程度的了解和评估。而且运用同样的作业会导致差异性更加明显，对于学生发展来说也是不利的。第三，作业布置类型比较少，缺乏丰富性。很多教师在进行语文作业布置的时候，往往以理论布置为主，通过作业抄写生字、背诵课文等形式，目标是让学生扎实的掌握理论基础知识。

三、双减政策实施背景下布置语文作业的具体策略

（一）控制作业量，符合学生学习目标

双减政策实施背景之下，要求教师在教学过程中关注学生心理状态，不能过分地给予学生较大的学习压力。在作业布置上，应该从学生的内心感受入手，而不是单纯机械的增加作业数量。巩固知识与作业之间存在很大的关联，但是大量的作业不利于学生认真完成知识巩固，反而起到相反的效果。比如在大量作业压力之下，学生会草率地对待作业，缺乏正确的作业完成态度，而且应付教师作业布置的心态之下，不能真正的巩固所学习知识，学生的知识掌握效果和实践能力没有得到提高。所以教师在双减政策实施之下，必须要认识到作业布置当中数量合理控制的重要性，作业布置设计应该是以符合学生的成长需要以及具体学习目标。

（二）制定多样化作业，激发学习欲望

教师为学生布置多样化作业内容，让学生面对作业时拥有选择，而且也会提高巩固知识的兴趣。比如针对《观潮》这一课程教学完成教学之后，教师为学生布置如下学习任务：1.认识课文生字、会写生字“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接”等，并有感情地朗读课文，向父母背诵课文的第三自然段。2.结合潮来前、潮来时、潮来后的顺序进行分段，并以小组为单位说出潮来时的具体景象，开展小组竞争。3.阅读当中结合想象，体会语句的具体内涵，关注钱塘江大潮的美丽景色，形成热爱到好河山的感情。试着自己描写一段话说出自己的内心想法。4.走进课外阅读，能够找寻与钱塘江大潮相关的资源内容，实施知识分享和学习心得交流活动。

在多样化的作业布置之下，学生拥有作业选择的机会，在丰富的作业内容引导当中，提高学生参与作业活动的积极性，从而减轻学习负担。

（三）作业制定层次性，满足不同需求

作业布置要具有层次性，满足不同学生的知识学习需要，这可以将双减政策有效贯彻落实，满足学生的综合能力发展需要。在此教师以层次性作业制定为主，针对《美丽的小兴安岭》这一课程教学，文章内容主要是“描写了祖国的壮丽山河，通过四季顺序把小兴安岭的美丽景色展现出来。”在这篇文章学习过程中，教师要围绕合理的教学目标做好作业的布置。比如，针对优等生教师在作业布置上以“探究发现写春夏秋冬四段的规律，积累学习语言，试着按照文章的写作手法，开展相关景色的文章写作，以此锻炼写作能力。”为主;针对中等生教师则为学生布置“流利朗读课文的作业，让学生抒发对小兴安岭的热爱之情，然后尝试运用自己喜欢的方法背诵、默写相应的段落。”作业内容;针对学困生主要是为学生布置基础性作业，让学生认识课程内容并默写、扎實掌握“汇、挡、献、刮”这些生字，然后关注左右结构生字的布局和具体规律。面对不同的学生制定不同的作业满足学生需要，这也是双减政策实施当中的本质要求，将带领学生更好的进步和成长[3]。

结论：综合以上分析，小学语文教师要发挥作业功能效用，以充满丰富性的作业内容为主，创新作业布置。在针对以往作业有效改进的情况下，提高学生语文知识技能。与此同时，加强学生作业布置和监督，让学生在认真独立学习的过程中提高自身综合能力。今后教师在进行语文作业布置的时候，依旧要以双减政策作为重要指引，帮助学生走出学习困境，感悟语文学习的乐趣。

参考文献

[1]盛铁梅.优化小学语文作业设计的策略[J].吉林教育，2021（27）：87-88.

[2]郭建华.浅论新课程标准下的小学语文作业设计策略[J].家长，2021（16）：131-132.

[3]韩方辉.如何优化小学语文作业设计的改进与评价[J].课外语文，2021（16）：64-65.