分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究

敖小涵

摘要：在教改工作的影响下，学生个人特质已成为教师开展教学工作时需要参考的重要因素。初中时期，学生的英语学习情况与其个人素质有极为密切的关系，这一特点在阅读中极为明显。因此，在开展阅读教学时，教师应采取分层教学策略，满足学生不同学习需求。针对于此，本文将结合当前教学现状提出以分層教学落实阅读教学的有效策略，满足初中生不同学习需求。

关键词：分层教学;初中英语;阅读教学;应用研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

初中阶段，学生对英语的学习能力和特长各有不同，在阅读中，这一特性极为明显。若仍然采用以往系统化的讲解工作进行阅读教学，将难以满足学生的个人需求。这就意味着，在开展英语阅读教学时，教师要以学生特点为教学出发点，以分层教学为基础补足学生阅读短板。但当前部分教师所应用的分层教学方法相对单一，目前，相关的应用策略也已成为教师研究重点。

一、以分层教学落实课前备课工作

备课是开展课堂教学工作的重要基础，也是英语阅读教学中不可或缺的重要环节。而部分教师在进行备课工作时，会将侧重点放在教学内容与目标上，并将教学知识作为根本出发点，但却对学生个人特性有所忽略。以阅读教学为例，部分教师只会让学生学习教材内文章，并完成阅读理解题目进行阅读预习。在此情况下，初中生阅读能力难以提高，个人特点也无法得到尊重。因此，教师在开展阅读备课工作时，要将分层教学贯彻在课前备课环节中，充分尊重学生的学习情况与接受程度。

例如，在学习初中英语“I am more out going than my sister”时，学生要学习不同比较级的写法和表达方式。因此，在进行备课时，教师要充分注意到这一特点，并根据学生不同情况设置合理的阅读目标。如部分学生阅读水平相对较低，对比较级的理解应用能力相对较弱，教师课侧重让学生阅读课内文章，并在文章中画出所有比较级单词，最后，结合汉语对文章内容进行翻译。同时，还可根据文章中不同比较级的表达方式进行简单对话或做成问答，让学生写出正确答案。部分学生阅读理解能力相对较强，教师可注重提高学生阅读能力，让其阅读一些包含表达水平较高的比较级文章，并根据文章主要内容设置阅读题目，让学生进行解答。在这一环节中，学生的发展特点能得到充分尊重，分层教学也能有效落实在阅读教学中，进一步满足学生学习需求。

二、以分层教学开展课上教学工作

课上教学是学生系统接受英语知识，提高英语阅读能力的重要途径。为保障分层教学的充分落实，教师要在课上教学活动中引入分层教学模式，创设贴合学生发展需求的教学活动，并尊重学生个人特点。因此，教师要对以往的教学工作进行创新，以学生为阅读教学根本出发点。与其他策略相比，分层教学能让学生发现自身问题并补足自身短板，从而不断提高英语综合能力。

例如，在学习初中英语“What's the matter”时，学生要掌握询问他人发生状况的具体方式，并了解一些回答病痛症状的具体语句。若采用以往的解题化模式进行阅读工作会使学生产生抵触心理。因此，教师可设计观察类的英语分层阅读教学，进一步激发学生学习兴趣，满足学生学习需求。首先，在进行该单元阅读之前，教师先带领学生学习本单元的英语单词，让学生具备一定基础。之后，教师可利用多媒体资源选择一些带有不同病症的人物图片，如某人头痛（headache），组织学生根据图片中人物状况写出关键单词。与以往的阅读解题模式相比，观察类阅读工作不仅能考察学生对单词的掌握情况，更能进一步了解学生是否理解某单词或某类语法的实际意义。在这一过程中，学生也能产生更大学习兴趣，并明确自身所存在的问题，进行补足。

三、以分层教学实践课后总结工作

学生的个人特质与学习能力是教师开展阅读工作的关键基础，而在实施教学之后，教师也应该对学生的学习状况有具体的了解。因此，在设计课后作业或进行课后总结环节时，教师也要将分层教学理念与课后工作进行充分结合。在这一模式下，学生能以分层教学理念完成课后工作，提高自身英语综合能力，为后续发展奠定有效基础。

例如，在学习初中英语“Have you ever been to a museum”时，学生要掌握现在完成时这一关键时态知识，若仅依靠课上教学难以加深学生印象。因此，在设计课后作业时，教师可设计分层类作业形式与内容，帮助学生锻炼不同技能，提高学生综合阅读能力。例如，部分学生能快速掌握不同动词的各种形态，但缺乏应用能力，教师可让其多练习一些带有时态的典型练习题，增强其理解能力。还有部分学生语法理解能力较强，但对单词不同时态的掌握程度相对较弱，教师可让其侧重进行单词背诵或学习活动，增加其单词基础。

总结

由上可知，以分层教学模式开展英语阅读工作，能充分满足初中生不同的学习需求，并尊重学生发展特点，发挥学生特长。这就意味着，教师在开展英语阅读教学时，要结合初中生个人特点设计有效的阅读教学活动，侧重发挥学生特长并帮学生补足阅读短板。久而久之，初中生能在分层教学模式下提高英语综合阅读能力素质，为后续发展肯定专业基础。

参考文献

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[2]巩吉侠.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2021（32）：55.

[3]孟璞.“学案导学”教学模式在初中英语阅读教学中的应用探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2021（04）：57-58.