多学科交叉特征

谢春艳

摘要：在当前的素质教育下，很多小学科学教师仍然在沿用传统的教学模式，忽略了学生的创新意识和个性培养。鉴于上述情况，广大教师必须要强化对学科融合的重视，找到小学科学和数学之间的联系，加强整合教学，提高教学质量。

关键词：多学科交叉;小学科学;小学数学;整合教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学科学和数学之间存在很多密切联系，在漫长的人类发展史当中，人们很早就喜欢观察自然现象，对事物个数进行计算，并将其分类整合，以便于更好的了解和感知科学知识，而这也为小学数学和科学教学融合提供了一定基础，通过两者的有效融合，能够大大调动学生的学习兴趣，同时也能对学生的思维意识进行培养，对于小学生身心的全面健康发展很有帮助。

一、小学科学与数学融合的必要性分析

（一）符合学科教学要求

科学探究是小学科学学科的主要特征，要求教师能够在有限的时间内搭建平台，让学生对科学探究感兴趣。使学生能够主动的探索问题、发现问题、总结规律和经验。数学学科本身具有一定的枯燥性，知识比较复杂和抽象，要求教师能够结合具体的教学内容，将学生带入相应情境，调动学生的学习兴趣。通过小学科学和数学学科的有效融合，更加符合学科教学要求，在日常生活生产活动当中，数学知识十分普遍，很多定理、公式都是来源于日常生活，而科学知识也在现代社会生活中广泛应用，很多自然现象都需要借助科学知识去解释，通过两者的有效融合，能够产生事半功倍的教学效果[1]。

（二）能够更加精准的探究数学和科学知识

在探究科学的过程中，通常需要对事物进行计算和测量，在这一方面也会涉及到很多数学知识，因此，在科学教学过程中，教师要尝试让学生通过数学知识对自然现象进行认识了解和观察，实现两者的有效融合，通过这种方式，也能够让数学和科学探究更加精准严谨[2]。

二、小学科学与数学融合的有效策略

（一）完善教学目标，对学生思维意识进行培养

在小学数学教学当中，经常会涉及到统计学知识，之所以涉及这一方面的内容，不仅仅是为了让学生学会制作统计图表，同时也要求学生能够将课堂所学知识灵活应用于生活实践，统计学与日常生活密切相关，而这也充分凸显了学科融合的必要性。科学探究活动要求学生立足于身边小事，通过精神实践，对科学实验的操作方式进行探究，以提高学生的技能和经验，因此，教师首先就是让学生对科学理论进行理解，并对生活中的科学现象进行找寻，培养学生的良好科学态度和实践能力。在学科整合的过程中，教师必须要制定出完善的教学目标，对教材内容当中的教育价值进行深入挖掘，与此同时，还要对学生的独立思考能力进行培养，实践教学中，可通过合作交流的方式，让小学生对数学当中的基本思想进行体会，使学生能够在学习过程中积累更多经验，对学生合作探究、独立思考、勇敢质疑的良好行为习惯进行培养。例如，教师可将培养学生科学素养作为数学教学的主要目标之一，重点关注科学知识，本着能力平衡的基本原则，从整体上入手，对教材思路和课程标准进行把握，找到数学和科学之间的关联，精准定位，培养学生的思维意识[3]。

（二）明确不同学科关系，充分整合教学

小学数学和科学知识相互渗透、互为支撑，在小学科学实验当中，经常会涉及到测量，这是学生后续学习的基础，要求学生具备相应的计算和测量基础，例如，在对太阳和影子的相关知识进行教学时，教师首先可以让学生对自己在太阳下的身影长度进行测量，如果学生使用尺子进行测量，很容易出现误差，在此情况下，教师可以为学生提供软尺等工具，以厘米为主要数据单位。再例如，学生对水的温度进行测量时，可要求学生将温度精确到个位，这些数值的变化都会对实验结果产生直接影响。因此，教师还要让学生掌握估值的方法，以提高实验数据的精准性和客观性，通过数学教学，能够让学生掌握相应的计算知识，提高测量基础，同时也能对学生的实践能力、创新意识、抽象思维等进行培养，促进学生的全方位发展。总之，在融合小学科学和数学的过程中，教师首先就是要明确数学学科和科学学科之间的相辅相成关系，之后再对两者进行充分融合，以最大限度提高教学质量。[4]

结语：

综上所述，文章主要对小学科学与数学融合的必要性进行简要分析，之后对具体的融合策略进行探究。总之，数学和科学都是小学教学当中的重要内容，在传统的教学模式之下，基本上都是单独教学，学科之前很少会出现交叉，长此以往，很难调动学生的学习兴趣。由于小学科学和数学之间存在着密切关系，因此，教师可尝试对两者进行有效整合，基于多学科交叉特征，对全新教学模式进行探索，通过这种方式，不仅与学科教学要求相符合，同时也能让学生更加精准的对数学和科学知识进行探究，培养学生的思维意识，提高教学质量，促进学生身心的全面健康发展。

参考文献

[1]朱惠英. 浅谈微课在小学数学教学整合中存在的问题及对策[J]. 科学与财富， 2019，45：74-957.

[2]陳勇. 论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）. 2020.

[3]陆亚宇. 新课程标准下苏教版小学科学与数学可整合内容梳理[J]. 科学大众：科学教育， 2017（3）：78-612.

[4]马继明. 农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J]. 中国校外教育：中旬， 2017，45（2）：27-84.