小学科学课堂教学语言的评价

陈妃

中图分类号：G4 文献标识码：A

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教师教学语言在整个教学活动中的重要性。而教师的评价语言有着判断、导向、激励等功能，是课堂组织教学，引领学生展开有效学习活动的重要措施。那么，如何运用评价语言为教学服务呢？我认为应该做到以下几点：

[准确性]

科学课是一门严谨的学科，不光要讲授知识，传授概念要准确。教师在课堂上语言评价同样要准确。不然就会影响学生判断，从而影响学生学习。如：在《物体在水中是沉还是浮》一课上，让学生小组讨论各种物体在改变大小和轻重情况下，沉浮是否发生改变？讨论后抽查第一小组的“改变物体的大小”交流汇报完时，马上评价：“你的回答真完美！大家对他这么完美的回答有什么表示呢？”于是全班开始热烈鼓掌，回答问题的学生也非常满足。但当掌声停下时，我停顿了两秒钟，又接着问：“对刚才这位同学的回答，谁还有什么疑惑吗？”顿时课堂鸦雀无声，陷入尬尴的境地。出现这种局面就是教师语言评价不准确导致的。于是我在后面学生交流完后。马上改变了评价：“你的表达能力真强，谢谢你给我们提供了这么丰富的信息！但仔细倾听的孩子有没有发现他交流的信息中，有你不同意的或需要补充的地方吗？”于是，教室马上活跃了起来，孩子们对刚才同学的回答举手表决，达到了既有机会表现自己，又有机会对同学的回答进行补充，从而使课堂达到锦上添花的效果。

[时机性]

学生对科学课的兴趣起初只是因为这是可以动手做实验的课，是活动本身在吸引着学生，但这种兴趣只是一种表象，当他们在学习过程中体会到科学课的学习不光是动手做实验，往往此时很多学生的兴趣就大打折扣了。要想使学生保持长久学习兴趣，就需要教师在课堂中把握语言评价的时机，时时给予学生主动学习的动力，最后使之产生稳定的学习兴趣。

[适龄性]

学生因为年龄上的差异，会有心理、生理等方面不同。教师运用语言评价时，一定要注意学生的年龄特点，才能起到良好效果。低年级学生喜欢夸张一点、童趣一点的评价。比如：《水的三态变化》一课中，我创设了“小水滴娃娃”这样的情景。于是在课堂上对学生评价到“小水滴想和你成为好朋友！因为你真是一个会思考的孩子！”于是送了一个小水滴给这位孩子。

但随着学生年龄的增长，他们的心理也会逐渐成熟，如果我们再像低年级一样评价他们，他们会不屑一顾，甚至有些学生还会觉得这位老师很傻。这时，他们可能会更信服于朴实一点、幽默一点的语言评价。比如：《一天的生活用水》这课，对于学生好的节水方法，我是这样评价的：“你看，多会过日子呀！这样做不但节约了水资源，还节省自家的水费。我也得向你们好好学学这招。”就算是同一句评价，针对不同年龄段的学生，也是不一样的。

[真实性]

人是感情动物。教师对学生的评价是否真诚，他都能感受得到。只有学生认同了教师的评价，他才会心悦诚服的接受。所以教师在课堂教学中的语言一定要实事求是，发自内心，真诚的表达。在课堂教学中，对于来自学生反馈的信息，教师的评价首先要有激励性，但这并不表示教师一味地唱高调、戴高帽。对于学生出现的问题，教师应该实事求是的善意的纠正，这样不仅能使学生对所学知识加深理解、记忆，更重要的是潜移默化地培养学生严谨认真的科学态度。

[针对性]

往往我们的教学中常常会出现“你真棒！真不错！很好！真能干！”等等简单的评价语言，这些语言虽然能一时满足学生的虚荣心，但是他们却并不清楚自己棒在哪里？好在何处？要使得学生能通过教师的评价明确自己的优势和不足，就得加强语言评价的针对性。如：执教《减少丢弃及重新使用》这课时，使用这样的评价语言。

①生：简单一点的包装好，它便宜一点。

师：还能从经济利益上来考虑，不错。

②生：我选小盒的，因为我早上喝一大盒喝不完，浪费了就成了垃圾。

生：但在家里面就可以买大盒的呀！喝不完可以放在冰箱里以后又喝。

生：我在外面喝的话就买小盒的好一些。

师：其实大家的意见都有道理。选择商品就得根据自己实际需要，只要做到不浪费，就可以减少垃圾。

③生：我家的方便袋可以用来装垃圾和下次反复装东西。

师：是啊，许多塑料制品使用后被人们弃置于环境，他们数月乃至上百年不腐烂、不降解，且重量轻、体积大、数量多，或挂在树梢，或充塞于河道，或积存于土壤中，像恶魔一样对人类的环境及生存造成影响。

④生：我家选择的塑料袋是可降解塑料袋。这种塑料袋可以在日晒雨淋以及微生物的共同作用下，能够由原来的形状逐渐变为碎片，最终全部降解。

師：你家的选择真科学！你怎么不把这么科学的选择告诉更多的人呢？希望同学们能像这位同学家一样选择塑料袋，并把这么科学的选择告诉身边每一个人，大家行动起来，保护地球，保护我们美丽的家园。

[学科性]

科学学科强调对学生良好的学习习惯的培养，包括学生的倾听、思维、表达、动手、合作等多方面的习惯。从而培养学生的科学素养。所以科学课堂的语言评价就要把握科学学科的特点，要有科学味。如：你敢于面对自己的错误，值得我们大家欣赏！老师相信你们小组有了你这么善于动手的孩子，实验一定能成功;

你真是一个善于倾听的孩子，良好的倾听习惯一定能使你的学习取得更大的进步;你听得真仔细，这么细微的地方你都注意到了！真是会观察的孩子，这样从头到尾的观察方法大家要跟着学哦！

[功能性]

语言评价存在着激励、引导、判断等重要功能。我们在教学中精心设计语言评价，充分发挥语言评价的功能性，才能真正为课堂教学服务，提高教学效率。在执教《液体的热胀冷缩》一课时还进行了这样的评价：

生：我们组比较的是饮料的多少。因为液体有热胀冷缩性质，如果装满，液体受热体积膨胀，会胀坏瓶子。如果少装一点，既可以节约成本，又可以减小损坏程度。

师：多么充分的理由，多么诚恳的建议啊！我代表生产厂家谢谢你们提出的建议。（来点掌声吧！）

以上的评价不仅对学生进行了极大的鼓励，而且还对学生的回答进行了客观的判断，全面的总结，并对学生形成正确的科学概念及生活行为进行了引导。

实践证明：教师课堂上恰当的采取教学评价可激励学生主动参与学习，引导学生有效的开展学习活动，从而促使学生科学概念的形成，使之养成良好的学习习惯，提高学生的科学素养。