特殊教育学校小学数学生活化教学研究

邵洁静

摘要：新课程改革强调在数学教学过程中加强与现实生活的联系，教学内容需要从学生熟悉的生活场景或者感兴趣的事物出发，使学生在学习中感受到生活气息的存在，从而为学生提供更加轻松的观察和操作的机会。本文对特殊教育学校小学数学生活化教学进行简要分析。

关键词：特殊教育学校;小学数学生活化;教学研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

对于特殊教育学校的学生来讲，强调将实际生活的事物融入到教学过程中，更能够激发学生参与学习的兴趣和增强学生的理解能力，帮助学生感受到数学就在身边的魅力。而如何根据教材重点把教学生活化，则是教师首先需要考虑的问题。

一、实现导入新课的生活化教学

无论对于普通学校还是特殊教育学校来讲，要想使学生始终对数学学习保持一定的热情和积极性，首先需要考虑的核心就是学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师，其不但能够大大消除学生内心对于課程教学的恐惧心理，帮助学生以更豁达的心态投入到学习过程中，更能成为学生获取更多学习知识、开阔视野的主要推动力，因此在特殊教育小学的数学教学过程中，教师要想实现生活化教学模式，首先就需要充分调动学生参与学习的兴趣，使学生始终对新课程的学习和旧课程的复习保持一定的热情，只有这样，才能打开学生心灵的“眼睛”，让学生真实的“看”到和接触到新鲜知识。其次，对于初次离开家庭环境进行到小学校园接受教育的学生来讲，对环境的不适应、恐惧心理等各种因素都严重影响着学生的正常学习活动，因此教师要适时的引导学生熟悉和接触校园环境，帮助学生消除心理恐惧，逐渐接受和融入到课堂氛围中，另一方面，由于刚脱离家庭环境，学生身上的生活气息相对来讲较为浓厚，且对于生活事务有着较深的印象，所以教师应当充分利用好学生的这一天然优势，从新课导入开始，一步步将生活化教学融入到课堂当中，让学生在学校中感受到生活气息的存在，不但利于学生更快地融入学习环境，也能极大提升学生学习兴趣，从而更快地实现生活化教学。

例如，教师在教学全日制聋校实验教材小学三年级上册《游乐场的旅行—7的乘法口诀》一课时，教师可以先利用问题将学生带入到生活化情境当中，如“同学们家里有几个人啊？你今年几岁啦？教室里有多少学生？”并要求学生将答案写在纸上，有的学生家里有三口人，有的有四口人，然后教师将这两个学生的家庭成员数量组合起来，并用七张卡片代替，“同学们现在有几张卡片？？”学生回答：“7张”。教师：“那如果将这七张卡片中的每一张都对折撕开，现在有几张卡片？”，引出加法算式“7+7”，然后引导学生运用乘法“7×1=7，7×2=14”，从而在生活化气息中让学生掌握相关知识。

二、将课程生活化教学与游戏结合起来

尽管特殊教育儿童处在正常的小学阶段，但是部分学生的智力发展程度和学业能力与其他正常小学生相比，仍然存在劣势，且发展速度较正常学生慢，因此在实际特殊教育小学数学教学过程中，教师应当充分考虑这一因素，不急于利用正常的小学教学模式来对学生进行教学，应当在教学系统中融入部分低年级的教学手段，将生活化场景与游戏充分结合，以此来激发学生的学习兴趣和保证学生的学习适应能力。对于处在此年龄阶段的学生来讲，由于其自身的特性、思维能力、认知能力等因素尚且处在发育阶段，因此学生的注意力特点是集中在某一特定事物的时间非常短，且容易被新事物吸引，因此要想保证学生的课上注意力能有效的集中到教学内容上，教师就需要利用游戏来解决这一问题。

例如，教师在教学全日制聋校实验教材小学数学四年级下册《年月日》一课的教学时，可以组织学生开展“数一数”的小游戏，每个人有十个手指，那12个人有多少手指呢？鼓励学生展开竞争，看谁数得快;然后利用游戏内容代入教材知识：一分钟有60秒，那五分钟有多少秒？两个小时有几分钟？依次进行延续，并鼓励学生回到家后研究家里的钟表，通过游戏的形式将学生带入到生活化情境中。

三、与学生家长合作强化学生生活中的数学观念

对于学生来讲，家长是除教师之外自身的另一大教育领路人，而家庭环境则是除学校之外另一大核心教育场所，家长在学生的数学教育中扮演者十分重要的角色，因为学生将学习到的知识进行实践的场所就是家庭环境，且最主要的的“观众”就是家长，且学生自我数学概念强化这一环节离不开家长的参与和主导，因此要想实现特殊教育小学数学生活化教学，教师就必须引导学校、教师与家长三方之间建立长期合作的有效机制，教师定期向家长传授相关教学方法和接收家长传递的信息，家长则注重在家庭中对学生进行引导和将记录的数据汇报给教师。只有这种长效的互动才能帮助学生将学校学习的内容更加快速且准确的转化为学生的实际能力。

例如，教师在教学全日制聋校实验教材小学三年级上册《游乐场的旅行—7的乘法口诀》一课时，教师可以提前与家长进行沟通，为学生布置课后作业：与家长进行游乐场旅行。在游乐场中，家长要实时的激发学生的数学知识，如在玩耍碰碰车项目时，家长可以向学生进行提问：假设一组碰碰车数量为7辆，那两组是多少辆呢？用乘法怎么算？这样既能让学生在玩耍过程中感受到学习的乐趣，也能利用玩耍来进行知识的复习。

总结：总之，教师要利用多样化的形式将数学与生活紧密联系起来，将课堂生活化，将生活课堂化，营造良好的生活氛围，让学生尝试到数学学习的乐趣，从而实现自身综合发展。

参考文献

[1]宋长虹.培智学校小学阶段数学生活化教学的研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：160.

[2]陈珍英.小学数学教学生活化实施路径探讨[J].课程教育研究，2019（16）：117-118.