体验合作 共同成长

中图分类号：G4 文献标识码：A

教育学家说过，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在孩子的精神世界中这种需要更加强烈，作为老师我们要多给学生提供合作探究的机会，让他们感受到合作探究的快乐，从而更加愿意并愉快的去探索。

创新人才最重要的特征，不是掌握更多的已有知识，而是具有学习新知识的能力，会运用知识去创新。所以我们要培养学生的创新精神和能力，就要把知识放在问题中，放在现实中，放在一定的情景中，让学生通过收集、分析、处理、运用这些信息，在主动的探索、体验、合作中发现问题、解决问题，由此才会培养学生，获得新知识，并且利用这些新知识进行创新的能力。

语文教学应通过暗示和熏陶使学生感悟和体验;每个学生都有自己独特的经验世界和情感世界，教学中应尊重学生在学习中的多元反应与独特体验，创设良好的学习氛围、学习条件、学习情境，构建自主、合作、探究的学习方式。

语文教学中怎样让学生“在合作体验中学会学习，在学习中学会合作”呢？下面就谈谈我的想法和做法。

一、培养学生良好的合作习惯

在课堂中，经常出现这种现象，老师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的;有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着;有的小组互相推辞，谁也不发言;有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则，“没有规矩不成方圆”。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给老师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。

1、培养学生独立思考的习惯。在小组合作学习过程中，要避免小组交流过程中学生出现“人云亦云”盲目从众的现象。合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却较为困难。学习好的学生往往不等其他同学发言，就把自己的意见说出来。这样一来，那些差生相当于走了个形式。当老师问到差生时，他们虽然能够答对，但这并不是他们自己思考得到的。结果，好的更好，差的更差，背离了小组合作学习的既定目标。因此，我平时在让学生交流问题时要留给学生足够的独立思考的时间，让他们把自己的想法写在纸上，然后再互相交流。

2、教给学生学会倾听。倾听是合作学习的重要环节，学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此教师要训练学生会听：1、要学会倾听老师的提问，会听讨论要点和小组分工要求;2、认真听每个同学的发言，不要插话;3、会听别人发言的要点，善于将收集的信息归纳总结。在小组讨论的时候，大家不要一起说，如果每个人都在说，那么谁在倾听呢？要让学生明白：倾听别人的意见，是对别人的尊重，同时，还可以使自己的想法更完善。

3、老师巧妙引导。老师在学生分组讨论时，要深入各组侧耳倾听、仔细观察，及时了解各组讨论的情况，在巡回中就如何清楚明白地表达交流等巧妙指点，有针对性地耐心细致地辅导，想方设法激励学生参与讨论的积极性，鼓励学生大胆发言，提高合作学习的效益。引导小组合作学习时不能袖手旁观，而要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。适时地考虑学生需要什么，创设有针对性、启发性的问题，使得“一石”能激起“千层浪”;有挑战性的问题 ， 让学生“跳起来”能“摘到果子”;有趣味性的问题，设法让学生“欲罢不能”。老师不要怕孩子暴露问题，要解放孩子的身心，要尊重学生的思维成果。尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学习差的孩子积极地参与活动，大胆踊跃地发言，要使发言的学生具有一种代表小组的荣誉感，让学生充分体会到合作学习的乐趣，从而形成强烈的自信心。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，老师不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上的答案，要允許学生对问题有独特的见解。试想，如果学生绞尽脑汁思考出的一个答案，虽然言之有理但就是因为不符合老师的标准答案而被一棍子打死，学生怎么再能畅所欲言、积极思维呢？当然，对于学生出现的原则性的错误我们不能视而不见，我们应在肯定其合理性的基础上帮助其分析错因，使其在心服口服的前提下走向成功。

有效的合作学习会让枯燥的知识变得有趣;单调的课堂变得活跃;会让学生体验学习的幸福，收获分享的快乐，享受互助的成果。

作者简介：刘俊敏，女，汉，1977年7月生，河北沧州人，本科，教师，研究方向：小学教育教学。