小学音乐教学中的课程思政研究

李向红

摘要：教育工作同时承载着教书和育人两个根本作用，合理的思政教育能够使学生以更客观公正的态度看待各种思想，并在不同的思潮中形成符合我国长远发展变化的思想观念。音乐作为艺术类教育，能够从完全不同的角度为学生带来思政引导，积极开展小学音乐课程思政研究，能够更好地发挥音乐教学对学生思想的培养价值。本文将从实际情况出发，探究小学音乐课程思政开发价值，并依据现有工作经验探究小学音乐课程思政的实施，希望能为小学音乐教学的进一步开发带来有价值的参考。

关键词：小学音乐;课程思政;教学研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学音乐教育作为艺术类学科，长期以来其价值始终没有得到充分的发掘。实际上音乐教育不仅能够培养学生基础音乐能力与艺术素养，还能够在学生种下音乐的种子。实践表明，音乐能够成为良好的精神舒缓途径，随着学生年龄与学习压力的增长，一定的音乐素养能够帮助学生保持心态的稳定与平和。由此可见小学音乐教育在实现素质化综合培养目标中的重要价值，同时不同主题的音乐作品也有着良好的思想引导作用。可以说音乐教育中为思政教育的落实提供了良好的空间，下文将从多角度探究，如何发掘小学音乐的思政引导价值，以及小学音乐课堂思政的有效实现途径。

一、小学音乐课程思政开发价值分析

随着网络信息量的不断膨胀以及智能终端的全面覆盖，即使是小学生也有了充分接触网络信息的途径。如今的网络环境中各种类型思潮涌动，对于正处于思想构建阶段的小学生而言，将会产生难以预测的思想冲击。为此，借助小学各个学科教育实施对学生思想的合理引导就变得十分有必要。音乐作为门槛相对较低的艺术形式，小学音乐教学给课程思政的實施提供了充足的空间。特别是以近代史为主题的部分音乐教学内容，将会成为培养学生良好家国意识、基础政治认识的重要途径。而且音乐教学具有强大的情绪、情感感染力，以此实施的思政引导不同于其他引导形式，能够以情绪为纽带更好地实现对学生思想成长的促进作用。同时相比于其他类型的课程，在思政引导方面音乐教学更加灵活多变，不仅可以借助教材内容完成对重要思政观念的培养，还可以通过流行资源的引进，在充实音乐教学的同时培养学生更加客观的思维方式，同时强化学生对不同类型音乐的鉴赏力。

二、小学音乐课程思政实现策略

（一）以教材为阵地展开思政挖掘

课堂教学主题与引导方向应当以教材为主阵地进行选择和落实。当前小学音乐教材中包含了诸多思想积极或呈现良好爱国主义情怀、民族文化等的教学内容，充分挖掘教材资源便足以实现小学音乐课程思政引导目标。教师应当将关注点集中在教材内容方面，依据教学主题的不同，选择合适的思政引导方向。鉴于小学阶段学生的思想特性，教师应当各位注重引导的形式与方法，生硬的思想灌输只会激发小学生的逆反心理。音乐教学中，教师可以将音乐鉴赏作为入手点，引导学生深入体会音乐作品魅力的同时，以情感或情绪为纽带展开思政引导。这对教师的课前准备以及自身思想水平有着相对较高的要求。教师可以借助网络资源，围绕教学主题提供多种形式的辅助腌制，充分保证课堂教学氛围，进而发挥音乐教学思政引导价值，在潜移默化中培养小学生的良好思想观念与综合素养。

（二）开展综合性核心素质培养

近些年来国家越发重视教育工作的综合性，旨在实现对学生素质全方位综合培养。音乐作为小学教学中实现核心素质培养目标过程中不可缺少的重要途径。鉴于此，小学音乐教学过程中技术的训练应当放在相对次要的地位，将学生的音乐鉴赏能力、感知力、思政等方面的培养作为小学音乐教学的主要目标。教师改变教学理念明确以核心素养培养为内核的音乐教育目标，才能够更好地实现对小学生思想方面的有效引导。

作为艺术类学科，小学音乐对学生核心素养给的影响力主要体现在审美能力、个性化发展、创造性提升等方面。但现阶段小学音乐课堂存在着课时过少，课堂训练以音乐技术技巧为主的情况。根本原因在于技术的训练能够更好地体现出教学效果，大多数教师都不是十分重视对小学生的思想引导。但在如今的信息化大环境下，小学生能够接触到的音乐形式十分多样化。相比之下小学音乐教材上的内容对学生不具备充足的吸引力。再加上小学生对音乐本身的兴趣不够充分，音乐课堂氛围不足以实施有效的思政引导。想要在小学音乐教学中落实思政引导发挥对学生的综合素养培养作用，还需要教师深入研究合适的情感触动策略。以情感为纽带保证音乐教学与引导的有效性。

（三）联系实际展开引导

小学音乐教学内容本身具有良好的基础性，思政引导内容也不仅仅是家国情怀、思想政治等相对宽泛抽象的内容，还可以从实际出发，以小学阶段学生应当具备的思想观念为目标展开引导。小学阶段的课程思政可以依据教材内容，联系生活实际，引导学生形成一些基础的思想观念。特别是当前网络环境中音乐形式的充分多样化，教师可以在完成课本内容教学的同时，充分利用网络教育资源。一方面通过更具有文化内涵的教育资源，进一步强化学生的艺术素养，另一方面也增加对当前流行音乐形式的分析鉴赏。通过音乐鉴赏引导学生对不同类型的音乐形式都有一定的鉴赏能力，不至于对某一种音乐类型过于吹捧或过于贬低。通过小学音乐课程思政引导，借助音乐途径实现对小学生基础思维观念的巩固与强化，能够更充分地发挥小学音乐的综合培养价值。

总结

综上所述，传统教育中音乐作为艺术类学科，在以往的教育历程中被严重忽视。小学音乐教学作为实现素质教育综合培养目标不可或缺的一环，应当在当下的教育环境中得到更充分的重视。在思政引导方面小学音乐有着相对较大的发掘空间，以教材内容为主阵地展开深入挖掘，能够从多个方面为学生提供有效的思政引导。在培养学生家国情怀、人文意识的同时，也为基础思想观念的形成与巩固贡献应有的力量。小学音乐教学以教材为主阵地的同时，也应当适当地引进网络音乐资源，培养学生客观公正的眼光以及综合性鉴赏能力，更好地发挥小学音乐教学的综合培养价值。

参考文献

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宁夏高等学校一流学科建设（教育学学科） 资助项目，项目编号：NXYLXK2021B10