基于理实一体化的中职汽车维修专业教学分析

汪运建

摘要：中职汽车维修是一门专业性较强的学科，在实际的教学过程中，不仅要提高学生对专业知识的掌握效果，同时应加强实际的维修技能。本文就理实一体化的中职汽车维修专业教学进行探究，简单阐述理实一体化概念，并对中职汽车维修专业教学问题和解决方式进行深入探究，旨在提高整体的教学质量，促进学生综合能力的不断提升。

关键词：理实一体化;中职教学;汽车维修专业

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：随着社会经济的不断发展，人均汽车占有量在不断提高，随之而来的汽车维修问题为汽车维修公司的发展带来了挑战和机遇。目前汽车维修市场上的维修人才较为缺乏，因此中职学校应加强对汽车维修人才的教育与管理，调整教学方式，为社会提供更多的高水平人才。

1理实一体化概述

理实一体化指的是在教学过程中，将学科专业理论与实际的操作实践进行结合，在教學过程中，明确教学的目标和任务，教师在教学的过程中，学生跟随实践，使整体教学更加立体，从而提高学生对专业知识和实际动手能力。

理实一体化是一种新型教学模式，在汽修专业中的应用主要分为三种：其一，讲授法。教师根据实际的项目进行讲解，联合实际情况为学生讲述系统的理论知识，同时帮助学生加强对理论知识的理解和分析，使学生能够提高对专业知识的记忆和掌握效果。其二，演示法。在理实一体化教学过程中，教师利用实体设备为学生进行维修演示，通过生动形象的演示来提高学生的注意力，使理论知识与实际达到有效融合，提高学生对知识的理解效果。其三，练习法。顾名思义是通过增加时加练习的方式进行技能提升。教师根据教学进度，安排学生进行相应的汽车维修练习，使学生在实际的训练过程中，提高对知识的感悟和理解，并顺利应用在汽车维修中。

2中职汽车维修专业教学难点

2.1学生基础较为薄弱

中职学生知识基础薄弱的主要原因是其对课堂学习不感兴趣，在学习过程中频频出现思维分散不集中的情况，无法跟随教师思路进行思考和理解。另一方面，学生的学习能力较差，在实际学习过程中，无法长时间集中注意力，在对专业知识进行背诵记忆时效率较低。汽车维修专业中，学生需要记忆汽车维修知识点以及汽车零件和线路连接方式等，内容较多且复杂，学生无法在短时间内学习和掌握，从而使整体的教学效率和进度难以得到有效提升。

2.2缺乏实践练习资源

汽车维修专业在进行理实一体化教学过程中，需要增加实践练习频率，但在实际的教学过程中，学校中缺乏足够的联系资源。一般情况下在实践中由多人共同对同一零件或设备进行观察和维修，或者很少设置实践课程，实践练习不足导致学生对维修技术的掌握效果不理想，无法有效提升学生的真实能力。

2.3教学方式较为单一

在教学过程中，教师主要通过课堂教学的方式进行汽车维修教学，大部分学校沿用传统的教学方式，通过“填鸭式”教学，在课堂上为学生进行理论的分析和讲解。大部分中职学校教师在教学过程中忽视学生的主体地位，在教学过程中未能给予学生足够的尊重，导致学生缺乏对学习的兴趣，课堂中的积极性和主动性较低，不利于汽车维修课程教学质量的提高。

3提升中职汽车维修专业教学质量措施

3.1坚实学生学习基础

中职学生的学习基础较差，并且学习效率低，不是因为其智商上存在缺陷，而是学生的兴趣爱好不在学习上。教师应尝试激发学生兴趣，提高学生的学习主动性，带领其进行汽修课程的学习。如教师可以利用理实一体化教学的方式，避免长期进行枯燥的课堂学习，通过增加实践课程，使学生在动手操作的过程中，不断积累经验[1]。在实践过程中遇到不懂的问题，教师应鼓励学生自主探究，在学生主动对知识进行查找和学习的情况下，进一步加强对学生基础知识和能力的提升。

此外，丰富的教学活动同样能够提高学生对知识的理解和掌握效果。教师可以根据教学进程组织有意义的活动。如组织辩论比赛，教师给出汽车故障题目，由学生提出维修方式，回答相同的学生为一组，不同小组进行辩论，最终得到恰当合理的汽车维修方式。在辩论的过程中，学生参与度较高，并且需要根据自身理解进行辩论，有利于加快对理论知识的转化和吸收。

3.2促进校企合作教学

中职院校的经济实力相对较差，难以为所有专业提供实践练习场所，导致学生的实际训练机会较少，不利于提高学生的综合实践能力。为满足学生的练习需求，校方应加强与相关汽车维修企业之间的合作，通过校企合作或设置定向班等方式，由企业提供相应的练习场地，从而提高整体的练习效果，促进学生实践能力的不断提升[2]。

此外，通过与企业之间的合作，可以由经验丰富的维修人员为学生进行讲解和教学，提高学生对实践知识的吸收和理解，同时提高学生对相应工作的了解，为其后续的择业和工作做好准备。

3.3丰富中职教学模式

中职教学方式较为单一，影响学生学习的主动性和实际效率。教师可以充分利用理实一体化的方式进行教学，在教学过程中根据学生接受情况调整教学模式。如将学生随机分为小组，布置相应的学习任务和题目，由小组内部进行任务分配和自主学习，使学生在自主探究过程中提高知识掌握效率。

在课程教学完毕后，或完成一阶段教学后，教师应对学生的表现和学习效果进行评价。针对学生在课堂和实践过程中的具体情况，给出恰当的评价和建议。如某学生的实操较好，但课堂学习效率较低。教师可以对其进行适当鼓励，为其提供提升课堂学习效率的技巧，有效促学生对理论和实践技巧的全面掌握。

结论：综上所述，在中职汽修教学中，应加强对理实一体化教学模式的研究和利用，通过提高理论知识与实践练习之间的结合，帮助学生深度掌握维修技术，促进学生的进一步发展。

参考文献

[1]青萍.中职汽车维修专业教学改革中理实一体化的运用[J].才智，2020，000（007）：104.

[2]农斌.理实一体化教学在中职汽车运用与维修专业教学中的思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（3）：1.