高中班主任班级管理中融入德育教育的方法探究

周忠铃

摘要：新课改背景下，对于学生的综合素养要求在不断提高。学生不仅要具备良好的知识水平和学习能力，还要具备良好的道德素养和思想品格。基于此，需要班主任在班级管理中融入德育教育内容，使学生从日常行为习惯到思想品质均受到良好的教育，促进学生综合素养的提升。本文就高中班主任班级管理中融入德育教育的方法进行探究，以期对提高高中班级管理及德育教育水平有所增益。

关键词：高中班主任;班级管理;德育教育;策略探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

近年来，快速发展的经济社会也推动教育事业向前发展，高中班主任教育职能也在不断优化和转型，要求班主任在管理中融入德育教育，更好地培养学生道德素质，实现全面发展[1]。随着现代社会的快速发展和各类思潮的出现，社会环境呈现出局面，加之信息化加快了各类思想和资讯的快速传播，这些都使得学生更容易受到多种思想的影响。在高中班级管理中，需要班主任将日常管理与德育教育融合进行，以及时帮助学生消除学习生活中遇到的各类问题，帮助其形成正确的世界观、人生观和价值观，塑造优良的道德和价值观念，对学生未来的发展奠定坚实的基础。

一、高中班主任德育教育现状分析

结合目前高中班主任德育教育实践来看，尚存在一些问题，主要表现在如下几点：一是部分班主任在班级管理中，将学生身心发展情况作为德育教育的重要关注点，导致其在与学生沟通或施教时，由于未能把握工作核心而影响了德育教育的效果。加之施教手段单一，难以达到预期效果;二是在实施德育教育时，班主任的施教手段较为单一，未能结合学生的实际情况有针对性展开，通常主要采取私下沟通或以主题班会形式加强班级管理，并在其中渗透德育教育内容，从教育形式到内容都缺乏创新，在一定程度上降低了德育教育效果;三是部分高中班主任缺乏德育教育的大思维，没有认识到学生德育教育不仅仅是学校的职责，同时也是家长与社会机构的责任。要提高德育教育效果，需实施家校合作，并与社会机构联合，共同为学生创造一个良好的德育教育环境，使学生在这个大的环境中受到潜移默化的影响，能够自我约束自身的意识和行为，使之符合德育教育要求。但是由于班主任精心有限，在德育教育方面难以投入更多的时间与精神，因而高中德育教育难以达到预期的效果。

二、高中班主任班级管理中融入德育教育的方法

“以人为本，以德为先”是当今教育界的主流思想。即不仅要以学生的发展为中心，还要重视德育教育，使每位学生都能成为德智体美劳全面发展的人。基于此，开展德育教育，组织德育渗透活动就成为了班主任的主要任务，以期能够从多角度入手来提高学生的素质，使学生能够更好的走向社会，并成为一名对社会有用的人[2]。

（一）重视在班级管理中明确德育教育目标

在实施班级管理中，班主任会提前制定明确的管理目标，以及为实现相应目标所制定的班级管理制度、教育计划和管理措施等，以在管理过程中对有违班纪班规的现象进行处罚，以此约束学生的思想及行为。为此，班主任在制定班级管理制度时，要重视对学生学习行为、生活行为和思想行为的分析，在此基础上制定管理目标，以使德育教育措施落到实处：一是班主任要在班级管理中形成明确德育目标，在此基础上进行系统的德育教育。诚信与精神教育是德育教育的两个重要方面，班主任可将其教育贯穿于整个学期的教育，并组织相关活动，强化学生形成诚实守信、坚韧不拔的精神。同时，辅之以相应的教育目标，使之与学生德育教育状况相符合;三是针对所制定的德育教育目标，班主任要在此基础上制定相应的教育计划和具体的教育措施，以实现学生综合发展。

（二）增进师生良性互动构建平等师生关系

德育教育从形式上看是口头教育，从实质看则是班主任与学生的思想、意识及想法的交流。要达到良好的沟通交流效果，首先要构建和谐平等的师生关系，保持师生间的良好互动，这样才能使学生愿意与班主任交心并表达自己真实想法，使班主任能够有针对性展开德育教育。但部分班主任由于管理理念的陈旧，他们在实施教育时，仍然以说教的形式进行，没有认识到学生作为独立的个体，应与其建立平等的施教关系。反之，则难以获得学生的信任，使学生在心理上产生抗拒，难以实现师生间良好的沟通与互动。由于缺乏信任与沟通，教师不了解学生在学习生活中的困惑与苦恼，因而不能采取有效的施教措施，难以达到预期德育目标。需要教师重视与学生的良好互動，并获得学生信任，在此基础上进行德育教育将会取得事半功倍的效果。

（三）挖掘教材德育内容强化思想道德建设

除了日常班级管理中渗透德育教育内容，班主任还可充分利用教材中的德育资源，结合班级管理实际，对学生先进德育教育。教材中的德育内容包含有我国优秀的传统文化，是我国古代先贤的精神品质与思想文化的结晶，班主任可有效利用这些素材对学生进行生动的德育教育，促使学生感悟并学习优秀人物的思想品格和精神内涵，促使其道德素养得到提升。

三、结束语

综上所述，高中阶段是学生学习与成长的关键时期，此时教师的教学工作，不能仅仅追求被动的输出，更多的要照顾到学生的实际情况、感悟等。在当前高中班主任管理实践中，增加德育教育的内容，能对学生的成长产生积极的影响[3]。需要班主任充分认识到自身所承担的德育教育神圣职责，尊重学生的个体需求，积极构建平等师生关系，通过班级管理，实施家校合作，进行有效的德育教育，使学生成为一名兼具良好知识水平与道德品格的高素质人才。

参考文献

[1]苏畅.探讨高中班主任管理实践中融入德育教育的途径[J].高考，2019（11）.

[2]杜金菊.新时期班主任如何有效开展德育教育[J].中国校外教育，2018（08）.

[3]刘守强.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论[J].中华少年，2019（07）.