初中信息技术课堂五育融合教学实践

陈琦

摘要：随着素质教育的不断深化，初中信息技术课程也根据新教育形式进行了教育教学改革和创新。立德树人、培养学生德智体美劳全面发展的根本任务背景下，初中信息技术课堂应着眼学生全面发展，将五育融合理念真正落实到常态课堂中，让学生在学习实践中学以致用，发展和提高自己的信息素养、自主学习能力、创新能力。本文针对初中信息课堂上运用五育融合教学理论，以《网络安全与道德》这个项目活动主题，开展制作PPT电子杂志制作活动为例的课堂研究。

关键词：初中信息技术课堂教学 五育融合

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

五育融合理念下的初中信息技术课堂上，教师需要根据学生身心发展特点，立足初中信息技术课程教学目标，深入挖掘信息技术课程内涵，借助教学实践，将多样化的学科育人价值自然融合;将德智体美劳多方面的学习与发展有机结合、同时发展;以多元化的教学形式有效启发学生的信息意识，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，让学生不断地提升德育品质，健全人格。

一、初中信息技术课堂五育融合的重要性

五育融合的学科教学是从2017版的《高中信息技术课程标准》出台之后，习近平总书记在全国教育大会上面讲到了树人的根本主要还是在培养人的这个问题，因此在教育的这个本质过程当中，我们要跳开学科，去看背后育人的最终目标。通往育人质量提升的路径多种多样，其中“五育融合”是当前及未来基础教育改革的重要发展方向及路径。

传统的信息技术课程教学体系中，普遍认为信息技术课程价值大多数都是体现在对学生的操作能力提升方面，其实信息技术课程中的信息处理、数据分析、抽象建模以及算法编程等一系列知识内容对于培养学生的计算思维以及智育方面也有着独特的教育价值和作用;其次信息技术课程中严谨、理性的编程、图形化设计程序均可引导学生认识艺术，增强审美;借助多元化的数字教学工具，有效创新信息作品创客方式，促进新型技术支撑的劳动新形态全面发展，实现学生信息技术课程中劳动素养的全面提升。

所以在新时代教育发展背景下，初中信息技术课程教学中，教师应有意识、有针对性地运用五育融合教学理念，深挖教材内涵，利用多样化数字资源，让学生在丰富多彩的信息技术学习活动中，最大程度的培养和提升学生的德智体美劳综合素养，让初中信息技术课程大有可为。

二、五育走进初中信息技术课堂的应用策略

（一）创设情境，凸显德育实效

随着社会科学技术的不断发展，很多学生已经具备了多年的上网经验，以网络安全与道德主题为例的PPT电子杂志教学实践中，教师以课程为核心，有针对性地创设极具生活化的课堂情境，有效调动学生的学习兴趣，引导学生结合自身生活经验，利用数字化资源平台收集整理资料;引导学生以客观、公正的态度进行讨论，以此有效充实信息技术课堂网络安全教育与道德效果;引导学生用通俗易懂的语言表达自己的观点，以此丰富学生的课堂学习体验，从而全面实现网络安全的潜移默化渗透教育。[1]

（二）合作学习，提高智育水平

初中信息技术是培养学生信息素养的重要课程，五育教学理念与信息技术课程的有效融合，不仅可以促进初中阶段德育教育的渗透，还可以切实的培养学生的信息意识，鼓励学生将学习到的学科知识与技能融入到现实问题的解决中去，调动学生学习的积极性，启发推理获取新知，让学生在学习过后，当面对其他需求时也能运用类似的过程与方法开展活动。以网络安全与道德主题为例的PPT电子杂志教学实践中，教师从新课程改革角度进行教材分析，从学生能力培养角度，选择与学生生活实际相结合的案例，创设“你的网络安全吗？”这个真实的问题情境，引导学生以四人小组为单位，利用数字化资源平台搜索相关电子杂志素材进行创作;引導学生思考信息技术为人类社会带来的机遇与挑战，履行个人在信息社会中的责任和义务，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具有较高信息素养的中国公民;引导学生对活动主题任务进行分析思考、对团队人员进行合理分工、遇到问题解决问题，帮助学生建立信息技术课堂与现实世界之间的联系，使其学会应用知识发现并解决问题的能力，加深生活情境的应用体验，培养学生的合作意识，锻炼学生的综合能力，充分发挥网络安全与道德这一主题内容的育人效果，最终达到初中信息技术五育融合有效性提升目的。[2]

（三）交流展示，增强美育熏陶

初中信息技术课程教学过程中，引导学生掌握学科知识的同时，不断地提升和发展学生的审美能力、审美意识。以网络安全与道德主题为例的PPT电子杂志教学实践中，教师组织学生进行实践性体验和操作活动，要求学生掌握制作PPT电子杂志这门技术的同时，结合自身经验创造美、感受美，让学生认识艺术、审美在电子作品创作中的重要作用，以此获得美的享受，陶冶美的情操，进而全面提升学生的信息素养，发展学生的综合能力。[3]

（四）多维评价，强化健体意识

新课程改革教育标准中倡导立足过程、促进发展的课程评价，强调注重建立促进学生全面发展的评价体系。基于五育融合的初中信息技术课堂教学实践中教师本着评价是为学生服务、以评促教的教学宗旨，以多位评价方式优化学生的信息技术学习效果，促进学生的综合素质能力发展。教师在教学实践中充分启发学生体育意识，培养团队合作能力和公平竞争意识，从健全人格、体育竞技精神等方面出发，围绕教学目标，着重从全面、个性发展目标，明确评价内容和评价标准，以多元化的评价优化信息技术课程与五育教学理念的融合，实现学生身心健康和谐发展的目标。

（五）全面发展，提升劳动技能

初中阶段学生已经具备一定的劳动技能，在初中信息技术教学实践中融合五育内涵，教师可以从劳动技能教育入手，根据实际教学内容，精心的设计劳动技能主题活动，全面调动学生的课堂学习体验，提升学生的实践能力，发展学生的信息素养和劳动素养，进而全面落实五育融合理念。以网络安全与道德主题为例的PPT电子杂志教学实践中，学生以小组为单位，在作品创作的过程中，感受前人为保障国家网络安全的艰辛，感受制作完美作品的不易，从而培养劳动认同、尊重劳动成果、崇尚劳动最美。

总之，每一种教学行为，都可能对学生的成长产生综合影响，各育的成长效应往往是相互贯穿、相互渗透、相互滋养，五育并举强调的是德智体美劳缺一不可，五育融合是注重实践落实和落实方式。在融会贯通中实现五育并举。对学生，对教师，五育融合带来的是未来中国教育改革与发展的新希望、新道路和新时代。[4]

参考文献

[1]解雯燕.如何在信息技术课堂中渗透品德教育[J].青海教育.2020（04）：55.

[2]宁本涛， 樊小伟. 成融合气象，育中国少年——"全国五育融合研究论坛"综述[J]. 基础教育. 2020（2）：6..

[3]孔丽花. 初中信息技术教学中实施素质教育的思考与实践[J]. 散文百家·国学教育. 2015（012）：203..

[4]李政涛.五育融合的内涵是什么，又如何融合？[J].中国教师.2021（9）：7.