浅析生活教育理念指导下的小学科学教学策略

史素琴

摘要：生活教育理念是由陶行知所提出的，生活就是教育、社会就是学校、教学做合一的理论基石。在生活中，我们所体会到的一切都会或多或少地教给我们一些东西，而这些东西在生活中是十分重要且深刻的，所以说生活教育理念在小学科学教学中有着十分重要的应用意义。为此，本文笔者结合实际教学经验，就生活教育理念下的小学科学教学策略展开探讨。

关键词：生活教育理念;小学科学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学科学教学活动的开展需要以生活为依托，科学本身就是源于生活，因此科学教学的过程也需要结合实践。生活教育理念也与小学科学教学的发展趋势相符合，既顺应了现代小学生活泼好动的特点，同时又就这一特质提出了及偶遇针对性的理论与实际相结合的方式，可以有效提高课堂教学的质量。

1 以学生为本的教学理念，提高师生课堂的主体意识

教育改革逐渐深入，以学生为本逐渐成为教育的核心理念，以学生为主体的教学模式中，更加关注学生，通过学生在课堂上的实际表现来发现学生的特点，从而采取更加有针对性的教学改进策略。特别是生活教育理念指导下的课堂教学，更需要教师对学生充分的了解，这样才能够更好地提升整体进度，保证课堂效率。

如執教“认识地球内部的结构”这一课，教师就需要先对学生进行引导，促使他们对地球的内部结构有一个简单的认识，学生探究所形成的认知可以促进课堂教学的进步，从而有效地节约时间，提高课堂效率，保证课堂质量。地球内部主要分为三层，包括地壳、地幔与地核，从理论层面来说，最外层的为地壳，下层为地幔，最内部的位置为地核，整体的结构就如同一枚鸡蛋，最外层的是鸡蛋壳，接着是蛋清与蛋黄，通过这样的方式来比喻也会让学生高更容易理解。当然在日常教学过程中，也无需在最开始的时候提出，可以先让学生们研究地球模型，之后再让学生以小组的形式展开探究，这样可以有效提高学生在课堂上的学习主动性，这样可以更好地帮助学生对知识点有一个更加明确的认识，是提高师生课堂主体意识的重要依据。毕竟，在体验了以学生为中心的教学后，教师会对课堂演示的效果有清晰的感知，并在收到学生的反馈后积极改进。基于学生为本的教学实践，并不是说学生生活教师完成教育，而且老师提出了实用性强的内容，然后由学生展开调查，由学生们提出意见，最后验证参考书籍，学生以确保结论是可行的，如果有教学条件，可以借助生活中常见的物体或现象来解释结论，从而提高学生对这一内容的理解，提高课堂教学的质量。

2 合理结合教材的相应内容，开展科学课堂的实践活动

小学科学教材中所选用的内容大多具有较强的针对性，对于某一内容进行合理教学，充分结合实际，有针对性地提出个性案例，并展开合理的时间互动，以在最大程度上带动学生们学习的积极性，降低学生的理解难度，以便于为课堂教学活动的开展奠定良好的基础。

如学习《地球内部结构》这部分内容时，教师便可以在课前准备好橡皮泥，之后在课堂上利用橡皮泥完成地球模型制作。通过以上环节，学生们便可以对地球的内部结构有了一个交尾款清晰的认知，特别是在经过鸡蛋的比喻后，对地球的模拟也会有一个清晰的认识。在这一阶段，教师可以为学生普及更多知识，如地球上的70%的面积都是水，并且可以让学生们观察地球仪以供参考，更加直观地了解地球的真实结构。

其次，在展开模拟活动的过程中，教师可以通过对学生学习过程的观察鼓励学生们相互交流，可以引导学生以小组为单位提交作业，以此来提高学习的效率，让学生在沟通交流的过程中得到锻炼。当然，橡皮泥知识活动开展的一种方式，在班级中展开某种节假日庆祝时，可以引导学生利用彩色的面团来展开创作，再准备足够数量的枣泥与豆沙来展开制作，这样不仅可以提高学生的生活技能，同时还可以达到“温故而知新”的教学效果。事实上，小学科学课本中的每项教学内容都具有其独特的针对性，教师需利用有针对性地教学方法来展开不同的生活教育。地球内部结构就是这样的一种呈现，地球内部结构就是这样一种呈现，如果要探索山和河的地形，可以使用沙盘。一般来说，售楼处会为有购房意向的消费者提供类似的商品。教师也可以主动要求学校定制此类教具，以此来提高学生的认知。

3 充分利用信息技术，呈现多样化的科学教学课堂

如今我国信息技术飞速发展，信息技术在教育行业中的应用也逐渐成为当代课堂的主流。而小学科学中存在很多难以模拟的生活情境，因此有必要打造一个多样化的科学课堂，这不仅顺应了生活教育的主题，同时还可以很好地解决难以实现的问题，可以很好地提高课堂教学质量。

如讲解火山的相关内容时，火山喷发是我们那一亲眼所见的，同时也难以模拟，因此无论哪种形式都具有较高的难度，面对这一问题，就可以利用信息技术来展开情景模拟，或为学生播放一些以往的火山喷发的视频资料，之后为学生分析火山沉默时周边岩石的种类及成分。利用多媒体来展开教学，可以将课本上枯燥的内容通过丰富多彩的画面展示出来，更好的吸引学生的注意力，并促使他们产生深刻的印象，所达到的教学效果也远超过传统的灌输式教学。当然，市场上也有许多活跃的火山喷发的仿真模型，但它并不是很重要，毕竟，如果需要模拟，用沸水锅也可以在生活中实现，从锅里的水煮开，到锅里的水翻腾，再到锅里的水上涌，最终锅里的水冒出来，循序渐进，正是活火山喷发的过程。结合注水的方式来为学生讲解，可以促使他们产生更深刻的印象，但这只是一种辅助的手段，活火山的具体喷发条件和火山之间的差异需要老师来解释和普及。基于生命教育的科学课堂需要将课堂内容与实践相结合。以上作为辅助，并借助信息技术进行还原模拟，可以使课堂更加真实。

4 结束语

综上所述，在传统的教育模式下，学生在课堂上不积极，对于知识点记忆不够牢固，归根结底是由于学生在课堂上的注意力不够集中，课堂教学模式无法很好地吸引他们的注意力，加之理论教学内容较多，很容易导致学生学习压力过大，对于大段的文字性内容难以理解，无法达到课程目标。因此，课堂上教师需要采取有效教学策略，利用生活教育理念指导学生，有效提高科学的教学效率。

参考文献

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