高职院校劳动教育课程的实践与探讨

摘要：基于对高职院校劳动教育课程实践的研究，首先阐述了高职院校劳动教育课程的现状。然后针对高职院校劳动教育课程的实践，提出了转变课程教育理念、丰富劳动教育的内容和形式、完善劳动教育的组织实施、加强劳动教育效果考核评价等措施。

关键词：高职;劳动教育课;探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在高职院校教学中，劳动教育是重点学科之一。通过劳动教育，能够进一步培养学生的劳动意识，并建立合理的劳动观念与价值观。同时，劳动教育课程的发展也适应了当前高等教育改革的需要。在课程中，可以将社会主义核心价值观的培育与实践当做重心与关键，贯穿其中，为学生今后的职业发展打下基础。弘扬劳动精神，发挥大国工匠、劳模先进、能工巧匠的引领示范作用，引导学生逐步培养自己的职业兴趣。但从目前的课程教学内容中不难看出，还存在着许多问题，问题的出现会影响课程的教学效果和学生未来的职业发展。因此，本文将对高职院校劳动教育课程的实践进行阐述并进行深入探讨。

1.高职院校劳动教育课程现状

1.1关注度有待提高

在许多高职院校的发展中，职业技能培训和德育是教学的重点，往往忽视了劳动教育课程，没有认识到劳动教育课程对学生长远发展的重要作用。因此，很多劳动教育课程都是浮于表面、流于形式，无法给学生带来更高质量的劳动教育，无法激发学生的职业兴趣。对劳动教育课程的忽视体现在多方面。例如，对劳动教育课程的重要性认识不到位，没有严格按照相应的要求和标准进行教学[1]，导致教学质量过低，无法达到更好的教育效果。

1.2评价机制有待完善

在对高职院校劳动教育课程教学质量的评价中，往往通过构建完善的评价机制来实现，从而对教学工作的有效性做出准确的判断，同时教师也可以发现自身的不足，及时进行改进完善，并针对不足提出相应的建议，为学生带来优质的课程教学，帮助学生掌握更多知识。但是，从实际的劳动课程的发展可以看出，目前还没有完善的评价机制来准确评价学生的学习和教师的教学工作[2]。在实际评价中，由于缺乏合理的评价指标，评价的科学性和合理性无法得到保证。教师在评价学生的过程中，会将自己的主观判断融入其中，这会对学生的学习产生一定的负面影响。

2.高职院校学生劳动教育的实施途径

2.1转变教育观念，营造劳动教育氛围

劳动教学是一个独特的人类社会教学形态，对学生个人的身心健康发展产生着巨大影响。而劳动课程是指由老师对被教育者所开展的关于劳动价值观、劳动习惯、劳动技术等方面的教育课程，目的是为了培育学生热爱劳动、尊重劳动者、重视劳动成果的良好习惯，让学生了解一些最基本的生产基本知识和劳动技术，了解各学科、各门类的科学技术和新产品、新需求、新业态，并由此促进被教育者的全面发展，逐步引导和培养学生的职业兴趣和职业认知。改善我国高职院校中劳动课程的薄弱环节，就需要改变劳动课程的教学观念，增加对劳动教学的重视程度，以营造浓郁的劳动教学气氛。培养“匠心”是一个重要的目标。教育者要有强烈的社会使命感，改变教学观念，真正担负起劳动育人的责任。学校可设立劳动育人等宣传专栏，对中共中央、国务院下发的《关于加强大中小学生劳动教育的意见》等一系列文件精神和政策规定进行宣传，做好思想引导。也可定期举办劳动课程成果展示活动，营造劳动教育的良好氛围。

2.2丰富劳动教育的内容和形式

现實的学生劳动教育模式也相对单一，“老师说学生听”非但没有促进学生的正常发挥，反倒加深了对学生的厌烦情感。而动手实践也是学校劳动课程教学中不可或缺的内容，只有亲自动手，学生才能真正把知识转变为能力[3]。而学生劳动教育的终极目的是培育学生的劳动素质，即热爱劳动、重视劳动，并从劳动中获得成就感。可根据本地区、本校的具体情况，以本地和学校的自助服务、公益劳动、科技实验、职业体验等作为基点，开展一些课程体验，使学生有职业代入感。同时老师还可以创设思想环境和艺术情景，让学生有获得感。

2.3完善劳动教育的组织实施

学生劳动教育管理有组织、有规划，是学校学生劳动教学工作顺利开展的关键因素之一[4]。一些学校也提供了一种较为完善的学生劳动教育组织方法。比如，南京化工职业技术学院早就实施了学生劳动教育管理，在学校内就建立了以学务公所为基础，由教务处主导的学校学生劳动教育管理指导机构，规范学生作息时间，并确定指导老师的具体工作;学生还必须每日做好劳动日志。教务处负责人和系部班主任辅导员每周定时访问学校教师和劳动教育指导员。

2.4加强劳动教育效果考核评价

劳动教学需要对成果进行评估，通过评估既能够概括一个劳动教学的循环，也能够起到教学、管理、教学的功能。学生可以依据实际情况提出灵活多样的考评方法。指导教师应该在充分调研的基础上，摸索出适合不同年级、不同形式、不同内容的劳动课程考评机制。

3.结论

劳动教育对高职学院人才培养有着非常重要的意义。根据课程特色，应把劳动教育列入人才培养方案，制定完善的教学计划，建设教师课程体系，构建完整、可行的劳动教育管理与评估系统，在校内建立专门的劳动教育机构，配备专业的师资队伍，进一步完善劳动教学，将它作为中国大学生专业兴趣培养、激发职业兴趣的最有效的形式。首先要把劳动教育由简单的体力劳动教育转化为合理的学生动手实践的教学形式，将劳动价值观教育、劳动技术教学与劳动精神教育的教学相结合，发挥劳动教学的育人功能;同时劳动教学也应该贯穿于学校德育的全过程，将劳动课程的安排和暑期社会实践活动等列入学校各专业的人才培养方案。综上所述，劳动教育课程是高职院校教学中急需研讨、改革的重点，对学生职业的发展具有重要意义。

参考文献

[1]莫玲玲.高职院校劳动教育课的实践研究[J].教育教学论坛，2021（39）：148-151.

[2]何李莉.高职院校劳动教育课的实践与探讨[J].现代职业教育，2021（27）：46-47.

[3]卢璐，方永航.高职院校劳动教育课的实践理论与创新探索[J].现代职业教育，2021（13）：36-37.

[4]王钦.高职院校劳动教育课的实践与探究[J].福建茶叶，2020，42（04）：200-201.

付骞，女，汉族，山东淄博，1977年11月出生，大学学历，档案管理馆员，研究方向：中国近现代文学、学生劳动教育、档案管理等