分层教学模式在小学数学教学中的应用

吴良友

摘要：新课程改革背景下小学数学教学活动不仅在于传授知识、提高成绩，更重要的是渗透方法、培养习惯，落实学以致用根本目标。把握教学改革方向，考虑小学生年龄特征及学习发展规律，在数学课堂尝试应用分层教学模式非常必要，合理设计分层教学方案，有助于学生提高学习效率与学习质量，实现学科综合素养发展。本文结合小学数学教学具体案例，对分层教学模式的应用进行详尽分析探讨。

关键词：小学数学; 分层教学模式; 应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学生正处于激发学习兴趣、锻炼思维发展、养成良好习惯的重要阶段，小学数学教师要充分了解学生实际情况，创新课堂教学方案，基于分层教学策略，改变过去“填鸭式”教学方法，优化调整教学结构，落实改革方案，体现因材施教的优势与价值，让每个学生都能在分层教学中有所收获。

一、分层教学模式在小学数学教学中的应用意义

立足新课程改革背景下，对小学数学教学思路与教学模式提出全新要求，通过采用分层教学策略，尊重每个学生的个体差异，关注全面发展，对落实课程改革目标、提升数学课堂教学效率有着积极的意义。一方面，分层教学模式有利于激发学生自主学习兴趣。一个班级由很多学生组成，每个学生来自不同的家庭环境，他们对数学知识的认知与理解不同，学习兴趣、学习方法不同，这也导致他们在学习过程中表现出极大的差异性，采取分层教学模式，制定差异化的教学方案，更符合学生实情，将因材施教落到实处，提升整体教学水平;另一方面，分层教学模式有利于建构数学高效课堂。从学科核心素养视角出发，如何渗透新型教学模式，如何指导学生自主学习、养成良好学习习惯，这些都是一线教师必须关注的问题。实施分层教学，颠覆传统教师单向灌输的教学模式，了解每个学生的个性特征与学习规律，合理分组、恰当分层，为学生创造高质量的学习环境，有利于显著提升课堂教学效率。

二、分层教学模式在小学数学教学中的应用实践

（一）针对学生能力进行分层教学

实施分层教学策略，需要教师考虑每个学生的能力水平，将他们划分成不同的层次，为分组学习做好准备。比如将数学基础扎实、学习能力较强的学生分到A组，将数学基础一般，学习兴趣与学习能力欠佳的学生分到B组，将数学基础薄弱、数学成绩较差的学生分到C组。当然，学生分组并非一成不变的，而需要动态调整，让每个层次的学生都有适合的奋斗目标，调动学习主动性与积极性。例如，学完与“长方体”相关的知识，设计问题情境：已知一块长方体木料的长度为1.2m，其底面为正方形。如果将木料分成两段，则增加0.18㎡表面积，求该木料原来的表面积是多少？教师可以根据学生回答问题情况，大致了解学情，为调整分层提供依据，确保每个学生都处于自己应有的层次。

（二）针对课程目标进行分层教学

由于每个学生都有不同的数学基础及学习能力，教师应制定不同的课程目标，推进有效教学方案。当然面对所有学生，教师要做到一视同仁，不能过于关注优秀学生而忽略学困生，否则将给学生造成挫败感，失去学习兴趣。例如，学习“倍数和因数”时，对于学习基础较为薄弱的学生，先从理解因数与倍数的含义着手，尝试求出简单的因数和倍数;对于学习能力较强的学生，则要进一步掌握求出因素和倍数的技巧，形成自己独特的学习方法，锻炼数学逻辑思维。再有，课堂上组织有趣的游戏活动，也能成功吸引学生注意力，每个学生拿着一个号码牌，老师发出指令，如：请3的倍数的同学起立;请4和8的因数的同学下蹲。通过师生互动，锻炼学生对数字的敏感度，高效落实课程目标。

（三）针对问题情境进行分层教學

数学课程本身具有较强的探究性特征，教师应以问题为载体，打造立体化的数学课堂，激活学生主观能动性，通过分层教学策略，将学生带入问题情境，引领数学思维发散与创新。例如，学习“三角形的内角和”时，结合不同层次的学生情况，层层递进设计“问题链”，具体包括：①分别在纸上画出不同类型的三角形，动手测量三个角分别是多少度？计算三角形三个角的总和，发现了什么规律？②分别剪下三角形的三个角，会发现什么？怎样验证自己的猜想？在已知三角形其中两个角的度数的前提下，怎样能得出第三个角的度数？③参照三角形内角和的推导计算方法，怎样能计算四边形的内角和？怎样计算多边形的内角和？通过创设问题情境，满足不同层次学生的学习需求，学生在解决问题的过程中掌握本节课知识要点。

（四）针对有效评价进行分层教学

在小学数学教学中，评价是非常关键的一个环节。所以实施分层教学模式，也要激励学生重视评价，通过教师评价、同学互评或者自我评价，发现自身的优势与不足。与此同时，面向不同层次的学生采取的教学评价标准也有一定区别，比如学习“小数除法”时，先由学生进行自我评价，再由教师针对各层次学生的真实课堂表现予以客观评价，多以激励评价为主，保护其自信心与上进心。小学生的成长是不断变化的，考虑他们所处的不同阶段以及个体差异，适时、适度调整分层教学方案，进行分层评价，能够在班级形成浓厚的班风与学风，同学之间互相配合、互相竞争，大家在变化中获得发展，彰显分层教学的优势价值。

综上所述，分层教学符合现代教学改革理念，充分体现对学生个体差异的尊重与理解，凸显学生在数学课堂主体地位。综合考虑每个学生实际情况，对学生能力、课程目标、学习任务、问题情境以及有效评价进行分层教学，设计多层次教学方案，合理配置教学资源，彰显小学数学课程育人价值，真正让不同层次的学生获得不同程度的发展，将学科教育目标落到实处。

参考文献

[1]李素芬，李淑娜.落实小学数学分层教学的实用策略[J].南北桥，2021（1）：125.

[2]陈芳荣.小学数学分层教学的实践策略探讨[J].新课程研究（下旬），2021（7）：87-88.