“区域渔耕劳动教育”主题项目学习设计研究

林秋华

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、拟解决问题

龙港市所在区域学校劳动教育形态资源不足，劳动教育的资源枯燥，劳动教育的途径比较分散，劳动教育的评价也相对笼统，要广泛开展校园劳动教育实践活动，进一步加强家庭劳动教育的价值引领，发挥在劳动教育中的主导作用，有待劳动资源的再发展，有赖教育资源合理的开发与充分利用。

二、价值理念

研发的初衷是期望通过龙港市“渔耕”劳动教育项目学习，促进学校劳动教育真正落地，弘扬劳动精神。学生在探究“渔耕”项目过程中，观察生活，主动发现问题，探究问题，解决问题，了解渔具，鱼外形、种类、生长环境、价值、美食制作等知识，进而挖掘其精神内涵。从而获得劳动知识，增长劳动技能，提高解决生活真实问题的能力;同时让学生在劳动中出力流汗、接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观，养成良好的劳动品质和劳动习惯。

三、解决方案

区域渔耕劳动教育项目学习

一、项目背景

龙港学校地处海滨，所处学校和区域有以下特点：

学校地处海滨，所处的区域当地劳作是泽季而耕，泽天而渔的劳动经济，是渔耕相结合的为特点的家庭经济，渔耕是当地特色文化。从学校本地、学校本色、学生本身处构思，开展渔耕文化劳动教育活动，期望以渔耕为切入点，树立学生正确的劳动观点和劳动态度，养成劳动习惯的教育。并以此研究为载体，提炼渔耕课程，常态化为教师日常劳动教育的教材和范本。

二、研究设计：

（一）概念界定

1.渔耕：捕鱼与耕种。这里仅指龙港小渔村的渔业和农业文化。

2.渔耕劳动教育：仅指小学生能力所能及的简单渔业和农业活动，是对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、热爱地方文化的教育活动。

（二）研究目标

1.通过课程的研究和推进，增加家长对劳动教育的认识，加强学生参与劳动的自觉性，落实劳动育人的目标。

2.通过渔耕劳动的教育，树立学生正确劳动的价值观，传播从小参与劳动的育人观。

3.通过研究校内孩子成长的乡村劳作特点，梳理劳动特点，挖掘有特点的渔耕文化，提炼成符合学生学习和认知规律劳动教育课。

4.研究筛选渔耕相关选课，考证及编排，并形成体系，提炼成为课程，使之能为学生的劳动教育服务。

（三）项目实施过程

整体实施过程

（1）确定项目步骤

（2）商定评价机制

（二）分步实施过程

第一阶段：

1.入项活动

2.问卷调查

3.确定任务

根据调查结果，结合学生探究的兴趣，我们围绕核心任务确定了小任务。

4.团队组建

学生根据最终成果策划过程，按照自己的特长组建团队，确定组名，制定小组公约，合理分工，领取任务，各司其职。

第二阶段：团队开展项目研究

劳动项目：

1.分解演示、淬炼操作

2.劳动项目操作实践

3.熟練操作

第三阶段：成果展示阶段

（1）分板块展示：利用走廊、橱窗、社区等公共场所，按照三个任务分块展示。

（2）作品集展示：利用微信、公众号等互联网，学校大屏幕等多媒体，把三个任务的内容汇集在一起的作品进行展示;印刷作品集分发给社区、学校等场所。

（3）颁奖

本次活动评选出“最佳创意奖”、“最佳团队奖”、“厨神奖”、“劳动能手”等。

第四阶段：项目评价总结阶段

学生、教师、校长、家长等角度对整个项目进行评价总结，反馈建议。整个项目组进行最后的反思，达成出项任务。

（四）研究框架

教师针对模块设计详细的项目式学习任务，学生进行提质增效实践学习，增强学生实践能力，培养良好劳动价值观。