小学数学生活化教学分析

李玲玲

摘要：所有的知识都是来自于生活，来自每一处细节，而我们只是看到这些现象，并且总结出规律的人。任何知识都不会脱离现实而单独存在，数学尤其如此，在教学数学的过程中，老师需注意数学不能只是死板的知识，而是能够走进生活，运用于生活的活知识。因此老师在教学的过程中可以将数学引进真实的生活中，让学生更加直观的体会到数学的价值。

关键词：数学教学;生活化;教学方案

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

数学是小学阶段最基础的一门学科，它不仅仅是一门知识性的学科，从长远的角度来看它能够锻炼学生最基本的逻辑分析能力，数学是无处不在的，它不仅仅应用于高端的科技，简单朴实的生活也不能够离开它的。大多数学生会觉得数学枯燥无味，复杂难懂，就是因为数学没有出现在他们熟悉的场景中，不够直观，仅仅只是知识上的一个概述。要想解决这种情况，老师完全可以将数学引进生活中，让数学从一个抽象的概念学科变的更加有趣且丰富，使之真正的能够联系实际，让学生能够真正利用数学去解决现实中的某些问题。

一、数学教学的错误理解

（一）教学过于学科化

学习不应该仅仅只是一个知识性的灌输，应该是理解性记忆的生活工具。在教育的过程中，老师只注重于讲述书中的知识和概念，让学生不停的看书，看题做题，这确实对学生的学习水平有一定的提高，但这种合适于应试教育的教学方法忽略了教育的某些本质，老师教会了学生如何做题，但是却没有让学生真正学会把这些知识应用在生活中。题目和解答转化成了一个又一个的模板，长此以往，学生对于学习数学的出发点就会有偏差，他们对于数学的印象则会从利用数学去解决生活中的难题，变成仅仅是为了去解答某个题目，完成老师的要求。

（二）教育模式过于僵化

教育的本质是育人，是让学生成为综合素质能力能够全面发展的全才，而不是仅仅将学生培育成一个概述所有知识的复读机。老师一整堂课的目的不是把这些知识硬灌输进学生的脑子里，而是通过讲课，让学生能够更好的理解书中的知识，这里的重点是理解而不是记住，因此我们不能仅仅是讲并让学生去背，我们的课堂应该是有活性的，它是能够根据学生的状态来调节的[1]。这样的背景下，情景化、实践性等等不同模式的教学完全可以引入到课堂中，这不但可以大大调动学生的积极性，还可以使他们能够自主学习并且成长。

二、如何将课堂生活化

（一）生活化情景教学

对于小学生来说，其的理解能力还有待提高，对于知识的讲解老师不能做的太过于学术，要符合这个年龄段孩子的心性，为他们定制合适的课堂。这个年龄段的课堂应该是轻松且有趣的，老师可以利用知识情景化来教导学生，为学生构造出一个生活化的数学课堂。就拿数学书中的《千克，克和吨》这一课来举例子，老师完全可以让学生自己，举手发言来表叙自己认为的一千克，一吨和一克分别是哪些物体，让学生能够更直观的去认识到这些计量单位，也可以更好的使他们集中注意力去思考，从而提高课堂的效率。

（二）拓展教学提升思维

所以学科都是互相有关联，并非独立存在的，小学数学除了打牢学生的基础知识以外，还起到一个提升学习思维的重要作用，如果思维水平提高了，那么对所有学科都会有帮助。而提高思维的其中一种方法就是打开学生的格局，让他们认识到更广阔的世界，这不仅仅只局限于书中的内容，天文地理等等老师都可以经过最基础的数学知识拓展出来，让学生从更宏大的角度去認识数学。就例如《年月日》这一课，就可以从语文学科方面给学生讲述钟表的来历再引出数学的概念，帮助学生打开格局从其他方面来认识到年月日[2]。

（三）创意联想数学游戏

这个年龄段的学生就是喜欢玩，那么老师就给学生构造一个可以“玩”的课堂。在玩之前，老师一定要认清这节课的学习目的，根据需求为学生量身打造高度相关联的数学游戏的课堂。例如，在学习《元角分和小数》这一课，老师可以让学生自己去演一个小商人，让其他学生演客人，令他们自己去算商品的价格，这种游戏不仅将数学带到了生活中，还可以充分调动学生的积极性，在学习中锻炼他们自身的思考能力。

三、生活化课堂教学误区

（一）忽略教学中心目的

教学始终是围绕着教学目的进行的，无论是哪一种课题，哪种教学模式，所要促成的最终目的是教会学生知识，让数学教学生活化也是如此，千万不可造成沉浸式生活化教学，切忌将上课的目的着重于如何生活化，而忽略了基础的知识教育。积石才能成山，数学的教学是离不开基础的，因此在进行多种教育模式的同时，老师还要注重学生的基础。

（二）脱离生活实际

所谓的生活化并不是生活中的东西都可以作为举例的例子，这样滥用举例是“伪生活化”的教育方式，部分的老师都会犯这种“伪生活化”的错误，他们没有区分个事物的特点结合数学去讨论，而是想到一个类似的例子就举，这样滥用生活中的例子会使学生产生疲劳感，并不利于学生产生积极性。

五、结束语

综上所述，数学教学应该具有自己的活性，它不仅仅是死板的知识，更应该应用于生活实际中，而在这个年龄段的学生，老师要更加注重学生对于数学思维的培养，让他们的思维不仅仅局限于做题，而是去打开生活的门，令他们到实际生活中理解数学。

参考文献

[1]王崇辉.小学数学生活化教学分析[J].好家长，2019（34）：1.

[2]孙玉红.新时期小学数学生活化教学实践分析[J].2021（2020-26）：58-59.