浅探幼儿园教学中游戏化教学策略的运用

帕孜来提•吐尔达克

摘要：在幼儿园教育当中，大多数的教师通过游戏教学来引导学生们加强认知，学习相关的知识，但是在进行游戏教学的过程当中，教师也要对于游戏内容进行细致的安排，并且合理组织游戏形式，让幼儿阶段的学生们能够通过游戏达到良好的学习效果，在幼儿阶段当中通过游戏进行教学很好的符合了这一阶段儿童们的心理特征，相较于传统的课堂教学方式以及通过文字作业的形式让学生们进行学习，游戏教学能够达到更加良好的教学效果。

关键字：幼儿园;游戏化;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

目前来说伴随着我国教学理念的不断完善和更新，在进行教学的过程当中，更加注重学生们的知识接受能力以及年龄特征，以求在教学的过程当中能够让学生们更好的接受知识，能够以一种更加良好健康的心态进行学习，而对于幼儿园阶段的孩子们来说，采用游戏教学的策略能够有效的吸引幼儿的注意力让学生们在游戏的过程当中体会知识，本文笔者就将针对幼儿园教育教育当中游戏教学的开展进行相关的探讨论述。

一、游戏化教学的必要性

游戏教育是新课程改革后诞生的一种新的教学方式，由于其适合幼儿提高学习兴趣，适合幼儿的年龄和个性特点而被广泛应用于各幼儿园的教育中。由于幼儿园教学本身经常以游戏的形式出现，广泛运用游戏化教学的模式是改进当前传统教学课的一个很好的途径。在基础教育课堂中，融入游戏的教育方法符合幼儿的心理特点。教师创设一个有趣的课堂活动，在单一的以知识理论教学中融入游戏竞争，不仅让幼儿们在课堂中积极主动，同时还能充分的开发幼儿的潜能，塑造一个良性竞争的环境。

二、幼儿园游戏化教学策略

由于目前幼儿教育的组织形式是单一的，因此在课堂教学设计中，要考虑到当前课堂效率的现状，进行课堂教学设计时应注意以下几个方面。首先，阐明了游戏教育的设计目的，教育设计的最根本目的是吸引幼儿的注意力。因此，老师在设计游戏时，必须为教育目的服务。其次，对教育的设计内容进行阐述。在设计教育游戏时，教师必须考虑到幼儿的生活环境。最后，游戏教育程序严格，具体分析具体问题，从教育过程中提供真正有价值的教育服务[1]。

（一）创设游戏情境，在情境中渗透教育

游戏是幼儿园阶段的儿童最乐于参与的活动，教育保持幼儿的积极性，保持幼儿的创造力和想象力。因此，在幼儿园教育中，教师把游戏作为教学的一部分，为幼儿创造游戏的背景，使幼儿在愉快的学习中获得知识，提升创新思想，开发幼儿的潜能。在游戏的背景下，鼓励幼儿自发参与到教育中，促进幼儿学习能力的发展。这是一种很好的直观教育方式，通过多媒体技术的运用，使幼儿获得直观的游戏状态[2]。

例如：在幼儿园教学当中，都会涉及到有关交通安全的内容知识，如果仅仅通过课堂讲授的方式很容易让尚处于幼儿阶段的学生们感到厌烦，在学习的过程中出现注意的分散，对于知识的接收效果都不能达到理想状态，这时候教师就可以采用游戏的方法，让学生们意识到交通安全的重要性，以及在日常的交通出行当中应当注意的一些问题，教师可以让班级当中的孩子进行角色扮演，有的扮演红绿灯，有的扮演行人，有的扮演道路上的汽车，让学生们认识到交通事故发生时所产生的碰撞会让双方都受到伤害，从而加强安全意识。

（二）根据教学内容合理安排游戏活动

在进行游戏教学过程当中，教师们的游戏并不是随意选择的，而是要依据幼儿教学的内容来进行游戏内容的设定以及活动的安排，只有这样才能够实现有效教学的意义，让知识融入游戏，让游戏推动学生们的学习，通过学生们参与游戏，能够在这个过程当中体会到所学习的知识内容，潜移默化的受到影响。

例如：在进行绘画教学的过程当中，教师就可以在课堂教学当中利用游戏来推动学生们的学习，教师可以选定一个绘画的内容，让学生们进行接力棒式的绘画，每个学生都在绘画本上画上一到两笔，再传递给下一个同学，让下一个同学在这个基础上继续进行作画，在同学们的合作以及传递当中最终完成教师所规定的绘画内容，在这种游戏教学方式之下，既可以让学生们体会到绘画的乐趣，同时可以加强学生们的合作培养学生们灵活的思维和变通能力。

（三）开展多样的游戏活动

传统的教育活动单调乏味，缺乏新的意义。幼儿的进取心和活力得不到充分的调动。因此，教师可以将游戏的教学方法融入到幼儿园教育中，增加课堂的趣味性，让幼儿在知识的学习中学习，在不知不觉中获得道德素质的提高。此外，教师应开展多种形式的游戏教育活动，调动幼儿的主观能动性参与课堂活动。激发幼儿学习动机和学习动机，提高教育质量。游戏化教学的形式有如下几种

1.闯关形式

打破課堂的游戏教育，是以现代化教育理念为基础，要求幼儿对幼儿的好奇心、求知欲、求知心理教育的实践。基于阶段的游戏教育传授行动指南，按层次引领游戏阶段，在以幼儿为中心的教育形式中体现“生命之本”的理念。游戏教育中的问题解决方法采用“绝对评价”的评价原则，教师根据课堂内容，运用各种工具和手段设定难度等级，幼儿积极参与游戏。幼儿表达对当前内容的理解和把握，通过一定的障碍，达到了教育的目的。在游戏设计阶段，可以通过ppt、flash动画、网络游戏等多种方式进行设计。任务设计和学习内容与幼儿的学习有效结合。同时，幼儿在突破过程中可以运用自己的知识储备和技能，提高游戏表现，有效提高游戏效果，获得心理满足感。

2.竞赛形式

基于幼儿的竞争心理，在游戏教育中运用竞赛游戏可以激发幼儿的兴趣和动机。在课堂教学中，适时扩大幼儿之间的竞争，有利于形成竞争与合作的学习共同体。通过课堂的竞赛，课堂内容非常丰富，课堂受到喜爱，学习的乐趣得到享受。与突破问题的教育策略不同，竞争教育战略是建立在“相对评价”基础上的。教师根据游戏规则分成一个大的小组，每个小组都针对游戏的目标来战胜其他小组，结合适当的奖惩措施，使比赛变得有趣，把所有的成员都带到游戏情景里去。

三、结语

在幼儿园教育当中，采用游戏教学的方法策略符合学生们的年龄特征，也是目前我国绝大多数幼儿园在教学过程当中所采用的一种方法，但是想要其真正的达到理想的效果，就需要教师不断的对游戏教学的方法策略进行不断的实践和探索，真正的发挥游戏教学的意义。

参考文献

[1] 蒋小倩 . 陶行知教育思想在幼儿园游戏化教学中的实践与启示 [J].文化创新比较研究 ，2020（29）.

[2]吴怡.浅谈游戏化教学在幼儿园中实施的意义及对策[J].新智慧，2018（8）.