浅谈初中地理教学中的人文素养教育

龚跃旅

中图分类号：G4 文献标识码：A

人文素养教育就是将人类优秀的文化成果，通过知识传授、环境熏陶、使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品德，使每个人的智力、品德、感情、体格等各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质，使之成为一种人文精神。在初中地理教学中，努力挖掘地理学科的人文因素，加强对学生的人文素养教育，是社会时代发展的需要，是地理课程改革的核心目标，也是提高学生基本素质的重要途径。

一、初中地理教学中人文素养教育的必要性

1、地理教学对学生进行人文素养教育是时代发展的需要。

随着人类社会的不断发展，社会经济水平的逐步提高，人类在意识和精神层面上的需求在不断增加，建立人与自然和谐相处，共同发展的理想社会，成为全社会奋斗的目标。环境污染的加剧，公民道德水平的缺失，严重地制约着社会发展水平的进一步提高，公民道德纲要的颁布及构建和谐社会等举措的实施，就是着眼于人类长期、稳定、健康发展的目标，对全社会人文素养提出的更高的要求。而这一目标实现的程度，很大层面上取决于教育中对学生人文素养的培养。也是素质教育的终级目标。

2、地理教学对学生进行人文素养教育是地理教学改革的需要。

初中地理课程改革的目标定位是：通过地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理等基本知识;了解环境与发展;获得基本的地理技能及地理学习能力;使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展的观念。地理课程标准指出，在科学态度的培养上，要求学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度;在情感培养上，要求学生“关爱家乡的环境与发展，增强热爱家乡，热爱祖国的情感”;在审美素质培养上要求学生“养成地理审美情趣”，懂得欣赏自然之美。

二、地理教学中人文素养教育的方法

1.建立和谐的师生关系、生生关系

建立融洽的师生关系、生生关系有利于培养学生的人文素养。教师的人文素养的高低，也直接影响学生人文素养的形成。学生在每天的每一节地理课中从教师身上感受到这种被尊重，被关爱的平等、宽容，耳濡目染，日积月累，促使其成为一个富有爱心，宽容待人，关爱人生，关注社会的人。

2.挖掘教材，以情感态度价值观的培养引领人文教育

地理课程标准提出，要学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。新教材有大量贴近学生生活的鲜活素材，可以对学生进行生动的教育和人文素養教育，从而改变空洞教条的宣讲。

如：七年级地理中，学习“地球表面形态”，学生能体会到东非大裂谷的壮观之美，太平洋的广阔之美，学习“天气与气候”的内容，既能联想起风和日丽、万里无云的轻松，也可想象出狂风大作、雷电交加的紧张，海边的惊涛拍岸，沙漠的海市蜃楼，无一不在昭示美的情景。人类改造地表形态，比如梯田等，可以品味到人类发展不断改造世界、创造环境的智慧之美，思想之美，力量之美。

诸如此类的素材，教师采用适当的方法，以大自然的雄奇壮美，震憾学生的心灵，让其感受美的启迪，让学生发现自然之美，最终实现培养学生热爱自然，审美自然的情感。

3.地理教学与艺术、美学素养相结合，培养学生的人文素养

德国著名的地理学家赫特纳曾指出：“在理论的地理学以外，还有一种美学的地理学”。经过长期构建的地理学，实际上已经成为一门充满美学意义的课程。地理涉及大量的自然美、社会美、艺术美的内容。学生通过地理学习，可获得美的享受、美的陶冶，从而培养审美的情趣与自身内在美的气质。

4.充分发掘地理课程资源，培养学生的人文素养

学生的能力、智力、情感态度及个性、创造力不可能在狭小的教室空间内完全形成，因此，地理教学的具体过程中，教师要恰当地选择课程资源，如教材、学具、电影、多媒体课件、录像、图片等，丰富课堂教学，同时鼓励和指导学生组织兴趣小组，社会调查等活动，合理开发校外地理资源，培养学生的地理学习兴趣，为教学活动的开展打好基础。

学生的成长，是学习、感受、实践、认识的过程，认识美，发现美，有利于其树立积极向上的人生观。在研究中学生会发现一些问题，而这些问题可以为学生呈现美与丑的鲜明对比，有利于学生正确客观的认识世界，从而形成纠恶向善，改造世界的健康情感。地理教学资源是丰富的，依靠现代教育技术，并开阔思路，紧扣生活，就会取得理想的教学效果。

5.积极开展课外活动，培养学生的人文素养

除了教材以外，利用课外实践活动，引导学生以正确的情感态度价值观认识世界，改造世界，同样是人文素养培养的目标。可以利用实践活动之机，让学生投身大自然，在真实中感受自然美，在高山中感受其博大，在流水中感受灵动，在万物葱郁中感受生机，这些触手可及的高山流水，明月清风，树木鱼鸟等，经过教师的引导，学生的体验，自可唤醒学生潜藏的审美之心，培养其热爱自然，热爱生命的情感。

总之，教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中，对于人的可持续发展来说，人文素养的培养比数理能力的培养更基础，因为人文素养是多方面能力的总支撑，这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。人文素养的缺乏直接影响了学生的思维深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，而这些能力都是创造能力的重要内涵。因为人文素养本身是无形的，它必须落实在课堂教学的一举一动中，落实在生活的每一个角落里。