新课改下提升小学数学教学质量的研究

宋其婷

摘要：作为我国基础教育的重要组成部分，数学课对扩大学生的知识储备，提高学生的综合素质具有不可忽视的作用。因此，必须加强小学数学的教学，提高小学的教学质量。有鉴于此，本文结合教学实践经验，探讨了新课改下提高小学数学教学质量的具体途径和基本策略。

关键词：新课改;小学数学;教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A

伴随着新一轮课程改革的提出和深化，小学数学教学进入了一个崭新的发展阶段，对其提出了全新的任务和更高的要求，由应试教育向素质教育转变，要全面提高学生的综合素养。因此，每一名小学数学教师都应该在科学理念的引导下，从现实和学情两个层面进行探索创新，有效的方法与策略，推动数学教学的变革与升级，真正提高小学数学教学的质量，为新课改的进一步发展做出自己的贡献。

一、结合信息技术教学，促进学生理解

信息化教学是教育信息化发展的一个重要方面，它能直接更新知识的表现形式，扩大课堂教学容量，在教学实践中得到广泛应用。因此，小学数学教师要真正做到与时俱进，通过持续学习提高自己的信息素养和教学能力，并善于结合多媒体等信息技术辅助数学课堂教学，在此基础上，实现了数学知识的数字化、动态加工和处理，并通过多层次的刺激表现出图形、视频、动画等形式，情境生动，可有效促进学生对所学知识的理解和掌握。

例如，在《长方体和正方体》课程中，这节课第一次让学生接触到立体图形，因此，运用信息技术进行教学。首先，笔者利用信息技术的展示功能，以图形的形式向学生展示，使学生初步了解立体图形的结构，并利用flash在信息技术中的作用，将图形立体组合，结合所学平面图形，加深学生对立体图形的认识。

二、关注生活实际，增强学生应用意识

在本质上，数理知识是对生活的数量关系、空间位置关系的抽象和概括，因此，把数学教学紧密联系在一起，最大限度地消除学生的消极情绪，激发学习热情。针对这一情况，小学数学教师应积极拓展教学思路和范围，以生活为出发点，主动观察、挖掘、收集与学生生活经历有关的各种个案，把教材和生活结合起來，还原和创设真实的生活教学情境，让学生感受数学的普遍性，正确认识数学的应用价值和现实意义，学生要主动培养应用意识。

举例来说，虽然本课程的内容为“小数点加减法”，但在教学中主要还是要深化学生对小数知识的运用。所以，笔者结合生活因素进行教学，如，笔者以超市购物的价格为例，一瓶汽水要2.5元，一个足球要53.2元，一瓶汽水加一个足球需要多少钱？通过这一问题，学生们立刻消除数学生疏，围绕生活经历展开分析。

三、科学设置教学评价，巩固数学教学效果

评价作为教育教学过程中不可或缺的一部分，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，能使学生更客观地认识到自身的优势与不足，有利于教学效果的优化与提高。小学数学教师要适应新的形势与要求，改革单一的教学评价模式，构建科学、多元的评价体系。在教学实践中，教师应该采用定性与定量相结合的多层次评价方法，对学生的学习过程进行评估，增加自我评价与互评内容。目的在于确保学生公正、客观、全面地评价，激发学生的评价灵感，树立学习自信，巩固和提高数学教学效果。比如，在《分数乘法》教学中，许多教师忽略了课堂评价环节，而课堂评价则是影响学生学习发展的重要因素。因此，笔者希望通过课堂教学对学生的课堂表现和学习成绩进行评价，以增强他们的学习自信。

四、让学生选择有代表性的错题

小学数学教师如果希望学生能相对减少自身的错题出现率，最好的方法是让学生能找到自己最容易出错的问题和最有代表性的难题，将这二类题目能集中在错题本上，时常翻看，在翻看错题集的同时，找到解答问题的方法，让自我的数学学习能力和数学学习效率能实现均衡的提高和进步。代表性的错题的选择并非一件轻松的、简单的事情，教师要在旁边加以督导和提点，让更多的学生能对此加以分析，让学生的观察能力、分辨能力和探析能力也能得到提高。学生的时间和精力是相对有限的，既然如此，如果学生将大量的时间和精力放在一些并不重要的、因为人为因素而出现的“低质量”错题，那么未免遗憾。教师要让学生成为一个具备强大的辨析能力和分辨能力的数学学习者。例如，当学生参加了期中考试或者期末考试，在收到试卷后，会发现自己的试卷上存在着不同的错题。笔者会让学生能积极锻炼自己的辨析能力，将难度较高的错题、考察学生的知识综合运用能力的试题呈现在笔端，把这些错题加以辨析。

从整体上说，提高教学质量是各科教育教学的基本任务，也是对新课程改革的全新要求。对于这一点，每一位小学数学教师都要彻底改变落后的教育观念，转变角色定位，明确自己的职责和任务。教师认为，在教学过程中，要坚持教育教学的基本规律和原则，把握新课改的理念、目的和要求，推进小学数学教学改革，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]路早霞，张红.小学数学教学中学生创新意识的培养[J].延边教育学院学报，2021，35（04）：222-224.

[2]王艳.小学数学解决问题教学策略探析[J].延边教育学院学报，2021，35（04）：225-227.