幼儿园音乐活动游戏化教学研究

柴梦娣

摘要：在幼儿园音乐课堂上，需要把幼师，幼儿，课堂内容以及授课方法相互结合，才能将教学质量提升，而授课方法是教学过程中最为核心的要素，它起到的是不可替代的作用。一个良好的教学方法能够将课堂内容以及师生紧密关联在一起，在教学实践游戏中得到适当创造性的运用，对提高儿童音乐教学质量和效果。本文主要探讨了幼儿园音乐活动游戏化教学对幼儿教育带来的帮助。

关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、游戏性教学法的概念本质

游戏性教学，既可以是老师对于教学内容进行创造性的认识，且根据幼儿的心理状态，以及对于学科认识的程度进行游戏性的合理的教学，比如可以在课堂上安排问题抢答，小组讨论以及发散思维等教学方式，进行游戏性的教学。也可以是指在课堂上，尽可能地将幼儿的主体地位显现出来，让幼儿能够在课堂上积极的加入到课堂活动中，令幼儿不仅可以高效的理解知识要点还可有空间进行独立思考，逐渐形成敢于探索的学习精神，从而实现游戏性学习。

二、幼儿园音乐活动游戏化教学分析

（一）音乐游戏互动

幼儿园教学需要在轻松愉悦的环境下进行，在音乐游戏的过程中，可以使师生之间有良好的互动，并能够大大激发幼儿们的兴趣，因此不论是老师还是幼儿，都很青睐于这个教学方法。通过游戏与幼儿之间产生互动关系，促进师生之间的情感交流。

例如：通过音乐游戏这种方式，能够增进课堂中的乐趣，同时也能大大提高幼儿对于音乐内容的掌握度。音乐老师在教学中可以通过播放动物的叫声，让幼儿在“模拟音乐环境”中较快地联想到自身的体验，进而集中精神，更加细心聆听春风的声音，感受大自然的美妙。同时，音乐老师可以组织幼儿进行音乐比赛，比赛内容是将自己听到的所有的声音都记录下来，获胜者可以得到胜利的礼物或者老师的表扬。

（二）生活主题与音乐教学

在幼儿的音乐教学活动中，主要围绕的是“音乐与我们的生活”这样一个主题来组织的。只有将游戏的主体和音乐的价值融入到幼儿们的生活中，才能激发幼儿的兴趣，从而在音乐活动中体验童年生活的乐趣。用音乐结合实际引导和激发幼儿感受生活中的美好事物，同时也增进了幼儿乐于观察生活的习惯。

例如：在课堂上播放《数鸭子》歌曲，令幼儿凭借自己的想象力完成各种符合音乐情景的动作，通过支配身体动作来表现出音乐内容中的各个角色。当幼儿进行表演时，幼师要起模范带头作用，给予最热烈的掌声。同时，幼师可以按照幼儿的积极性给予不同鼓励，以此来调动幼儿接受和学习欣赏音乐的积极性。通过这样的游戏形式，不仅仅提高了幼儿自我情绪表达的能力，也加强了幼儿想象力和创造力的发挥。

（三）利用游戏引导幼儿学习欣赏音乐

在音乐游戏过程中，老师扮演的是一个引导的角色。不过在整个音乐游戏的组织过程中，老师应该就游戏的规则和游戏的最终目的做出一个比较清晰的阐释，让幼儿明白自己要做什么。当课堂上播放完一支歌曲后，安排师生共通根据歌曲的内容编排相应的动作，在这个过程中，老师仅仅起引领的作用，更多的时间交给幼儿想象动作，从而发散幼儿的思维。

比如音乐游戏“堆雪人”，这是一个培养幼儿节奏感和音乐记忆力的趣味游戏，哪一组“雪人”戴上红帽子，就算“雪人”堆成了。幼师首先要向幼儿讲清游戏要求，并将幼儿分成四组，每组推选书写节奏谱能力最强的同学扮成“雪人”站在前面，再选认读能力最强的同学排在队伍的最后，如果幼儿不会写节奏谱，也可用图形表示节奏，哪组的“雪人”写出的节奏与卡片上的节奏谱相比正确率高，“雪人”便算堆成，幼师即给“雪人”戴上红帽子。从这样轻松活泼的音乐游戏够激发幼儿对音乐的兴趣，是同时游戏过程中也增进了幼儿之间的情感表达，增强了幼儿之间的沟通交流能力。

（四）通过游戏构建趣味情境

音乐本来就是一种情感的表达，能够唤起幼儿的好奇心和活泼好动的情感表达。而幼儿乐于在“玩儿中学习”的教育特点，也使得音乐教育的魅力潜移默化的渗透就进了孩子的内心深处，唤醒幼儿的情感共鸣。通过游戏构建的趣味情景，能够那就我从情景中学习，感受音乐给人们带来的情感，甚至能够感受到音乐背后说表达的故事。

例如：在播放音乐之前，有关音乐的内容不透露给幼儿，对幼儿提出相关的问题，让他们在欣赏音乐的过程发挥自己的想象力去探索音乐内容，并根据想象的内容展现出各种动作。在课堂上播放《士兵进行曲》时，幼儿回答：“这个歌曲是讲兵队的”要特别威武的走”，同时还摆起臂，踏起脚来，模仿各种军人的动作。通过趣味情景的构建，能够加深幼儿对音乐表达的意境认识，从而增强了幼儿对音乐的敏感程度。

（五）通过游戏提升幼儿音乐创造能力

幼儿音乐教育活动中，可通过音乐情景让用我在听音乐过程中进行音乐故事表演。利用游戏培养幼儿对音乐的敏感程度，同时结合音乐铸造的角色培养幼儿的音乐创作力。整个游戏过程中，老师可以对幼儿进行引导幼儿自由发挥想象力和创造力，音乐展示和表达的情感进行诉说或者以舞蹈的形式进行表达。

例如，兒歌两只老虎学习过程中，幼师可以引导幼儿根据儿歌的节奏和儿歌所表达的故事进行自由表演，表演形式不受限制，包括跳舞，拍手，跺脚，拍肩，拍肚子，拍屁股等等。在歌曲高潮部分，一只没有尾巴，一只没有耳朵，这时幼儿的表现欲望更加强烈。整个歌曲播放的过程中，幼儿不仅仅沉浸在游戏中，也能够通过游戏掌握了儿歌两只老虎整体节奏。这也是对幼儿音乐节奏掌握的训练最直接有效的方式，其次，通过自由表现充分发挥了幼儿的想象力和创造力。使用我在游戏过程中，能够大胆的表现自己的情感，能够通过音乐展现自己的想象力和创造力。

结束语

幼儿园的音乐教学要是提升幼儿的音乐欣赏水平和素养，同时利用幼儿天真浪漫，活泼可爱的特点，在进行音乐教学过程中加入游戏化的活动形式，能够大大吸引用我的注意力，帮助幼儿认识音乐和学习音乐。由此可见，幼儿园音乐活动游戏化的教学方式，是利用了幼儿的特点完成对幼儿音乐欣赏的启蒙。

参考文献

[1]刘丽珍.幼儿园音乐活动中游戏化教学研究[J].教育（文摘版）.

[2]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].亚太教育，2015（31）：1.