试论信息化视野下的高中生物教学策略

崔亚荣

摘要：在我国的信息技术不断发展的时代里，信息化技术在社会的各行各业都有着广泛的应用，同时也推动的教学的改革和创新。在高中的生物课堂教学中，应用信息化的技术可以有效的提升课堂教学质量和效率，降低教学的难度，同时拓宽的学生的生物视野，提高学生对生物知识的理解和掌握。

关键词：信息化 高中生物 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

信息技术的发展推动了教育的改革，丰富了课堂的教学模式。这就需要高中的生物教师要充分的认识要信息技术在生物教学中的优势，并将课堂教学内容与信息化技术进行有效的融合，从而调动学生的学习兴趣，将抽象复杂的生物知识转变成直观容易理解的知识，促进学生对生物知识吸收和掌握，提高课堂的教学质量，从而提高学生的生物学科的核心素养，对学生未来的成长和发展奠定良好的基础。

一、高中生物教学中应用信息化技术的作用

1.提高学生的生物学习兴趣

传统的教学中，教师往往都是照本宣科的进行扁平化的教学，这种教学方式使得生物课堂比较枯燥，学生的参与性不高，同时师生之间缺乏良好的互动，难以提高课堂的教学质量和效率。那么教师将信息化的技术与生物课堂教学进行结合，就可以有效的提升学生的生物学习兴趣，增强学生在课堂中的参与度，同时提升师生之间的互动，从而创建一个和谐课堂教学环境，为提高生物课堂的效果提供基础保证。同时在生物的教学中，应用信息化的技术可以使得生物知识更加的形象直观。通过信息化技术与生物教学的融合，还能促使生物理论知识与实践的融合，便于提高学生对知识的深入理解，提高学生的知识应用意识和能力[1]。

2.培养学生的发散性思维

传统的生物教学主要依靠生物教材以及教师提供的纸质资料，针对一些较难理解的知识，学生无法通过想象来对其进行理解，从而阻碍了学生生物综合能力的提升。但是利用信息化的技术就可以很好的解决这一问题。信息化的技术可以将音视频以及文字和图片等多种功能集为一体，从而将抽象复杂的知识用一个生动形象而直观的方式展现给学生，便于学生对知识的理解和掌握。同时在信息化的技术的应用中，可以丰富课堂的教学内容和方式，拓宽学生的生物视野，为学生的发散性思维发展提供一个良好的机会，有效的提升了生物课堂的教学指令，以此来促进学生全面综合性的发展。

3.提高学生对生物知识的感知能力

传统的高中生物教学中都是教师在课堂讲解，学生被动式的接受知识，这种单一、填鸭式的教学方式很难调动学生的学习兴趣，导致学生对生物知识的感知力不足。教师应用信息化的技术可以有效的降低教师的教学难度，提高课堂的教学效率和质量，提高学生在生物学习中对知识的感知能力，从而培养学生在生物学习中的主动积极性。学生在感知生物知识的过程中会产生疑问，而疑问正式促使学生进行主动性学习的动力。所以高中的生物教师要在课堂教学中积极的应用信息化的技术，从而提高学生对生物知识的感知力，增强学生对知识的体验。

二、在信息化的背景下，高中生物的教学策略

1.应用信息化技术，激发学生的学习兴趣

随着社会的进步，传统的教学模式已经难以满足现阶段学生的学习需求，这就需要教师要应用信息化的技术，做到与时俱进，有效的激发学生的生物学习兴趣。利用信息化的技术，充分调动学生的视、听等身体的多个感官系统，从而提高学生生物学习兴趣。信息化的技术可以将生物知识用一种形象生动的方式进行展示，便于学生直观的理解和掌握。另外还可以有效的提高学生在生物课堂学习中的专注力，促进学生的思维以及想象和观察能力，提高学生在课堂的学习效率。比如：人教版高中生物教材中基因本质中有一节DNA结构的知识，教师单纯的通过讲解，学生很难理解其具体的变化规律和结构特点以及形状。教师利用网络搜集DNA相关的结构知识，在课堂中通过多媒体对DNA的结构进行直观的展示，不仅可以利用图片来看到其平面结构，同时还能通过动画技术看到DNA 的立体结构。通过这种方式可以有效的降低学生对生物知识的学习难度。同时教师还可以利用多媒体播放有关于DNA的研究纪录片，学生通过纪录片中加深对知识的理解，从而建立正确的科学观，从而有效的激发学生对生物的浓厚学习兴趣[2]。

2.应用信息化的技术，创建生物课堂教学环境

生物教师在教学中要积极的应用情境化的教学方法，并通过信息化的技术来创建一个与教学内容相关的课堂环境，提高学生对知识的感知，促进学生积极主动的进行探究学习。生物是对生命进行广泛的研究，其中不仅包括了生命的起源、演化以及分布和构造，还包括了发育、功能以及行为和环境等。抽象化的知识内容使得情境化的创建比较困难，那么将其和信息化的技术进行融合便于创建情境化的环境。比如：在讲解遗传和进化的相关知识的时候，教师利用多媒体创建一个3D的效果，让学生像走进了细胞体内一样，让学生直观的看到细胞的分裂过程。同时利用多媒体等来展示父母与子女之间的遗传问题，增强学生对遗传的感知力。另外教师可以利用图片放大的功能让学生对细胞有一个细致的观察。由此可见，信息化的技术有利于创建情境化的生物课堂，加深学生对知识的理解和记忆，降低学生的学习难度，有效的提升生物课堂的教学质量。

3.应用信息化的技术，开展多样化的生物教学活动

在传统的生物教学中，其教学有着多种的限制，反观在信息化技术的支持下，生物课堂的教学就更具开放性。高中的生物教师可以通过网络信息获取更加丰富的教学内容，从而丰富生物课堂的教学内容和教学模式，提高自身的教学水平，为开展多样化的生物课堂提供基础保证。同时教师利用信息化的技术，能够帮助学生拓展自身的生物视野，培养学生的发散性思维以及对生物知识的感知。比如：人教版生物教材中有关于细胞的生命历程，其中针对细胞的癌变这节教学内容，教师就可以将学生进行分组，让学生围绕这一主题去确定小组具体的探究方向。有的小组将“细胞为什么会癌变？”、“细胞癌变的条件是什么？”等等作为探究学习的方向。学生就可以通过信息网络来搜集相关的资料，并通过对资料的整理分析和总结归纳，最后整理出来一份科学的探究结果。通过这种方式可以锻炼学生的思维能力，提高学生在生物学习中的主动积极性。当然，在学习利用信息网络进行搜集的过程中，教师要给与一定的指导，避免学生出现跑题的现象。这对于学生生物综合能力的提升，培养良好的生物学习意识和習惯都有着积极的作用。

结语：

在高中的生物教学中，教师要充分的认识到信息化技术的优势，提高学生在课堂学习中的地位，充分发挥学生的主观能动性。通过将信息化技术与生物课堂教学相结合，创建一个情境化的课堂环境，开展多样化的教学活动，提高学生对知识的理解和应用，调动学生的学习积极性，促进学生在生活中应用生物知识的意识和能力，从而培养学生良好的生物学习习惯。

参考文献

[1]赵婷婷.信息化视野下高中生物教学策略探究[J].试题与研究，2021（11）：112-113.

[2]倪洁.信息化视野下高中生物教学策略探究[J].数理化解题研究，2020（33）：91-92.