浅析新课程理念下初中历史教学方法的创新

黄建明

摘要：新课程理念下更加強调教学方法的创新，要求教师少讲多引导，将学习主动权交还到学生的手中，发挥学生主观能动性，让学生在新颖的教学模式下轻松愉悦的展开学习。作为一名初中历史教师，为了综合培育学生学习能力和综合素养，本文将围绕新课程理念展开论述，探究如何创设初中历史的教学方法，希望可以为一线初中历史教师提供一些帮助。

关键词：新课程理念;初中历史;教学方法;创新

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

初中阶段学生步入青春期，在心理与身体快速发育的关键时期，学习历史知识，接受历史文化教育，有助于帮助他们拓宽知识视野，激发探究欲望和深度学习意识，同时也会引导学生形成健康的世界观，人生观和价值观。在这个过程中，教师有必要创新教学方法，将学习的主动权交还给学生，让他们在历史课上吸收到更多有效的知识。

一、灵活运用网络资源，渗透趣味因素

信息时代，科学技术的快速发展，给初中教师带来的教学便利和创新课堂教学的契机。简单来说，就是通过应用信息技术教师可以调用的资源更加丰富了，也可以借助多媒体设备丰富创新课堂教学。历史是一门人文学科，除了教材上的基本内容，历史中还包含很多细节性的知识，过去受到课堂教学时间和教学任务的限制，教师没有机会给学生讲解更加丰富的历史文化。现如今，教育理念不同了，教师完全可以结合着网络资源在课堂上渗透更加丰富的历史文化内容，让趣味性的因素在历史课上焕发光彩。

例如：教学《希腊罗马古典文化》这些知识的时候，教师可以在正式讲课之前引入一段动画短片，比如《伊索寓言》和《古希腊神话故事》中就有很多片段都反映了希腊罗马的古典文化，以及当时人们的思想水平。单纯通过口头讲解，可能很难让学生回到那个历史时期，站在那样的时空角度思考历史问题，不过，在课上播放一段和那个时候的历史文化息息相关的短片，学生的情绪就会马上沉浸到短片里，有助于减轻教师的引导压力。比如要让学生理解希腊罗马古典文化中“崇尚人性”的思想，以及“奴隶制度”的内容，二者看起来似乎是矛盾的，如何让学生将二者统一起来辩证认识，对于初中阶段的历史教师来说绝对是一大难题。口头讲解的时候，很多学生都难以理解，不过，经过一段时间的教学探究，笔者发现，将影视资源引用到历史课上，引导同学们一边看短片一边理解历史教材中的基础知识，这种看似有些矛盾的知识难点，一下子就被解决了。不仅提高了课堂教学的质量，还让学生收获了趣味化的学习体验，这也是初中生自行理解知识，体现学生主体地位的一种有效教学手段，值得教师群体继续深入探究。

二、开放合作探究空间，激发探究意识

到了初中阶段，越来越多的学生拥有了自主思考的能力，教师在课堂上讲解知识的时候，学生会运用个人的视角去理解和探究历史知识中的一些问题，比如讲解中世纪城市和大学的兴起时，很多学生就会用自己的理解去分析中世纪的“大学文化”。有时候学生们的理解是正确的，但更多时候，学生受到个人年龄思维和辩证思考能力的限制，对于历史教材上的很多复杂问题，没办法进行更加深刻的探究，自然也不能形成更加准确的认识。在这种背景下，教师有必要开放合作探究的空间，让学生共同思考，群策群力探究历史问题。

例如：教学“文艺复兴运动”这部分知识的时候，本节课的大多数知识和当代文化的传承与发展有着极其紧密的联系，直到今天，我们看到的很多美术作品仍然含有文艺复兴时期的影子。所以让学生对这一时期的内容产生客观理性的认识是非常有必要的。为了让学生形成更加客观准确的认识，教师可以提出一些颇具难度的问题，让学生思考一下文艺复兴时期这场运动对后世产生了哪些方面的影响？影响意义类的问题是比较有难度的，对于初中生来说，他们必须要从多个维度进行思考，不仅考察学生对本节课知识的理解程度更加考验了初中生的历史思维，鼓励学生以后做探究的形式完成这个任务，让它们在开放的空间里思考历史问题。某些学生认为，文艺复兴运动对后期的希望政治演变产生了影响，某些学生认为，文艺复兴运动对后期的文化发展路径产生了影响，这些都属于正确的认识，只不过初中生一个人可能难以将所有的角度都想全，群策群力，有助于完善初中生的历史认知，培育他们的历史核心素养。

三、积极进行整合归纳，培育良好习惯

对于很多学生来说，初中阶段学习历史知识，之所以是一件非常有难度的事情，很大程度上是因为每一节课的历史知识之间存在很长时间或地域跨度。比如上一节课，刚刚学习过古代日本的相关内容，下一节课马上跳转到阿拉伯帝国的历史知识上。学生很难完成心理上的快速转变，有些学生的历史素养比较好，在这样的课堂上，或许能够学会所有的知识;但更多学生在这样的教学过程中是很难形成完整的历史认知的，巩固学生的学习效果，教师应该定期进行整合归纳，完善历史教学的同时，培育学生定期复习的良好习惯。

例如：教学完九年级上册第七单元的主要内容之后，教师应该带领学生共同复习本单元，讲解的是工业革命和工人运动的兴起，无论是工业革命还是马克思主义的诞生，都是非常重要的历史内容。两节课之间的时间跨度看似很远，但工业革命的发展为马克思主义的诞生奠定了基础，马克思主义又进一步对工业社会产生了深远的影响;二者之间是相辅相成的关系。教师应该在复习课上将这种关系点明，并且引导学生意识到历史知识之间的有机联系，只有将历史形成一个严谨的闭环，学生才能够深刻意识到历史知识之间的关联性，从而对教材中的历史知识产生更加完整的认知。定期进行整合归纳，先让学生整理本单元主要的知识点，并且让他们自己思考不同知识点之间的关联性，到了复习课上，让学生自主展示，这样可以体现学生的主体地位。让学生在整合归纳的同时，形成更加完备的历史核心素养。

总结：

新课程理念下初中历史教学方法的创新措施可以尝试合作学习和趣味复习等多种方法，以此来提升初中历史课堂教学的效率，确保其实效性。为了适应历史教学新形势的需要，需要教师遵照新课标下的历史教学要求，创新历史教学理念、教学手段和教学方法等，提高课堂教学有效性。

参考文献

[1]冯淑清.浅谈初中历史教学的创新与实践[J].思维与智慧，2021（16）：56-57.

[2]黄晓丹.初中历史教学方法创新策略探究[J].新课程，2021（29）：175.