浅谈初中历史教学对学生正确价值观的助推力

王奕敏

摘要：在初中阶段，学生们开始正式学习历史，需要重视历史课程的学习。历史的学习，可以让学生知道中华民族自古以来的发展，可以知道先辈们的奋勇抗战，帮助学生树立正确的三观。在新课程改革的深入推进下，教育部门对初中历史的教学提出更深的要求，需要推动初中生价值观的树立。掌握学好历史不是教学的最终要求，锻炼学生的学习能力，注重学生价值观的教育才是最为重要的。本文就初中历史教学对学生正确价值观的助推力展开论述。

关键词：初中历史   价值观   教学  意义  对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

[正文]助推价值观的形成是新课改的基础特点，也是初中历史教学规则的表现。“以史为鉴，可以知兴替”，在初中的学习中，历史是比较重要的一门学科，既可以学習我国的历史发展，又可以帮助学生形成明确的价值观。但是，初中历史体系庞大，对学生来说比较繁重，以及老师有些疏忽，教学效果不是很好。所以，老师需要加强自身的历史素养，不断改变自己的教学方式，带动学生更好地学习历史并且帮助学生形成价值观。

一、初中历史教学助推学生正确价值观的意义.

1.1便于促进老师和学生的交流.

初中阶段，学生在学习历史的过程中，会有许多不理解的地方以及错误的看法，通过老师的解说，学生可以更好地理解并纠正自己的错误。以往学生不擅长学习历史，是因为老师进行灌输式教育，课堂乏味单调，学生无法提起兴趣。通过询问讲解，调动学生的学习兴趣，促进学生注意力的集中，老师和学生之间多次进行交流，可以培养师生的感情，更好地帮助初中生学习历史。

1.2便于初中生懂得学习.

如今是信息技术化时代，历史教学也会使用智慧课堂，采用网络教学。不同以往的学习方式，新鲜的教学方法和教学观念，可以吸引学生的注意力，将目光集中在历史老师的教学上，便于历史教师帮助学生形成明确的三观。而且，价值观形成后，学生会更加明白学习的重要性，知道自己是课堂的主人翁，会发挥自身的主体作用，积极寻找各种学习方法，懂得学习历史。

1.3便于打造浓重的课堂学习氛围.

如果想要提高初中生学习历史的效率，培养初中生的历史素养，就需要老师不断延伸初中的历史教学。老师不能一味的局限在课本里，需要探求课本外的历史素材，进行历史课堂的延伸教学。课本知识与书外的历史素材相结合，提升学生的历史学习兴趣，带动学生的思考，便于学生价值观的形成。借此，带动历史课堂的学习氛围，促进教师和学生的交流。

二、初中历史教学助中推学生正确价值观的现状.

初中历史主要包括中国古代近代现代史和世界的古代史，知识框架大而广，又带有许多细碎的知识点，学生容易产生恐惧心理。一些历史教师如同教学的机器，课上一遍遍重复讲过的知识点，不利于价值观的形成。而且，极大部分历史老师受应试教育观念的影响，只关注学生的分数，不注重培养学生的历史学习能力，教学观念陈旧，教学方法也一直不变化，一味强调历史属于文科的学习，需要死死地背过并记住，导致课堂上的学习氛围沉闷压抑。对此，学生提不起兴趣学习，导致恶性循环。

三、初中历史教学中助推学生价值观的对措.

3.1通过学习历史事件，为学生培养形成价值观.

在初中历史的学习过程中，学生可以从每一课的学习中了解历史，知晓历史上发生的事情。而且，如今的历史课本通过改编后，带有更多的历史故事素材。历史教师可以在带领学生学习的时候，和学生进行交流，讨论历史课本上的素材，促进学生价值观的培养形成。老师和学生也可以探讨历史上发生的大事，这件事在当时发生有什么影响，对后市又有什么影响。

例如，在进行统编版七年级下册《隋朝的统一与灭亡》的教学时，老师可以对隋炀帝的种种行为与学生进行讨论。隋炀帝杨广为了巩固自身的统治，扩大隋朝的疆域，曾经三次大举进攻高丽，使得国库空虚，经济下跌，人民生活水平低下;为了收回皇帝的权力，打击权贵，操之过急地建立科举制，最后受到抵制。内外夹击，隋朝覆灭。从客观理性的角度来看待隋炀帝，他做事的出发点有公有私，既是为了隋朝的发展又是为了巩固自己的统治，最终导致隋朝覆灭。因此，老师需要告诉学生，任何事情都带有两面性。平常在看待一件事时，需要客观对待，而不是一己之见。

3.2通过增强老师和学生的沟通，为学生培养形成价值观.

新课标指出，老师和学生需要做到教与学互相促进，一同提升。所以，老师需要在进行历史教学的时候，加强和学生的沟通交流，听取学生们的教学意见，不断地纠正完善自己。老师可以尝试着和学生成为朋友，多多交流，发现学生在历史学习中的问题，真正地做到深入沟通。在进行历史教学的时候，老师也需要针对不同层次的学生制定教学计划，避免落下后面的学生。

例如，在进行统编版七年级下册《清朝君主专制的强化》的教学时，老师可以把班内同学分为若干小组，把军机处，文字狱和闭关锁国的原因和影响等任务发给学生，让他们带着任务阅读课本，再进行积极的讨论。小组内学习能力强的学生需要带着学习能力弱的学生进行辅助学习。等学生们讨论完毕，老师依次询问他们的答案，再一一弥补纠正。在学习完，老师可以带着学生自由讨论。如果清朝不实行文字狱和闭关锁国又会怎么样？清朝会一直延续下去吗？增强师生间的沟通交流。

3.3通过身临其境的方法，为学生培养形成价值观.

历史课本上的历史事件是真正的在历史上发生过的，不是随便捏造的。但是事件发生的时间太长远了，和我们日常生活的联系几乎没有。这种情况，让学生在学习初中历史时有着距离感，无法真正地进入到教学环节里来。因此，老师可以进行情景创设，让学生们感受到身临其境，借此投入到历史学习中。

在进行历史教学的时候，老师可以根据不同的教学内容，进行不同的教学情境的创设，比如情景模拟再现，感受遗址的故事，借此把学生代入到当时的氛围，促进推动学生学习历史。

[结束语]总而言之，历史老师需要根据新课改的要求，让学生感受历史，提升学生历史学习的能力，帮助学生形成正确的价值观，让学生们开心地长大。

参考文献

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