初中英语阅读中以学生为中心的教学探索

宋正

摘要：英语是初中教学中非常重要的一门学科，也是初中升学考试非常关键的一门学科，而阅读是英语教学中的重点部分，并且阅读在英语考试中的所占的分数较高。然而在当前的初中英语阅读教学中还存在这一些问题，也就是教师没有意识到学生在英语阅读教学中的主体地位，没有结合初中学生的学习需求来制定英语阅读教学模式，如果这一问题没有得到有效的解决将会对英语整体教学的效果造成一定的影响。所以初中英语教师要以学生为中心开展教学活动。

关键词：初中英语;阅读教学;以学生为本

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

伴随着新课改教育理念在初中英语教学中的不断融入，人们越来越关注英语教学质量的提升。阅读对于英语教学来说具有重要的核心作用。所以初中英语教师要遵循以学生为中心的教学观念不断的探究教学实践，利用情境创设、分层教学、互联网、主题阅读等教学模式在体现学生在课堂教学中的核心价值。

一、结合教学内容和学生实际创设教学情境

兴趣是激发学生学习动力的基本条件，初中英语阅读教学中同样如此需要采用合理有效的方式提升学生对英语阅读教学的兴趣，只有如此才能让学生主动的参与到英语教学当中。初中英语教师可以采用情境创设的方式构建英语阅读情境。如此一来教师就可以有效的调动学生参与英语阅读教学的主动性和积极性。让学生在参与英语教学的过程中感受到学习的乐趣，促使学生阅读英语文章的能力不断的提升。比如在学习《What are the shirts made of》时，教师就可以利用多媒体创设出文章中体现的情境，在学习be made of与be made from这两个关键部分时，教師可以通过语言对话的方式锻炼学生的口语表达能力。将学生在生活中常见的生活用品通过多媒体屏幕展示出来并在相关用品旁边附上英文名称，其次将文章中相关的人物对话内容展示出来，让学生开始进行独立学习。之后教师利用分组的方式让学生进行对话练习。采用这样的教学方式使学习了教材中相关的内容，还对课堂所学的内容进行了相应的拓展和延申。让学生知道英语阅读于实际生活之间的关系和作用。此外教师给学生展示出来的词汇和相关的对话内容都与生活有关，所以让学生明确英语知识在实际生活当中的作用。调动他们在生活中挖掘和探究英语知识的兴趣。这样的教学方式充分的体现了以学生中心的教学观念，提高了学生学习英语阅读的兴趣。

二、遵循因材施原则进行分层教学

初中学生和学生之间具有一定的差异性，所以他们之间的口语表达、阅读能力和学习能力等都有一定的差异，如此就造成英语学习中学生之间的能力有高有低。所以在开展英语阅读教学时教师要遵循以学生为中心教学理念，以学生之间的个性差异采用分层教学法，充分的体现因材施教的教学模式。其一教师在制定教学目标的同时要避免用统一的标准来要求班级每一位学生。其二教师要及时的关注学生在平时的学习情况，并适当的给与他们一些帮助，促使班级学生能够在自身相应的能力基础上得到相应的提升。比如学习《How can we become good learners》这一部分阅读知识中，教师在教学前要给学生制定合理的教学目标，这部分知识中包括How与by的之间的对话，以及关于法律相关的内容，教师在制定教学目标时教师要根据班级学生的特点制定不同的教学目标。教师可以将法律相关的知识当作简单的普及知识，让学生进行简单的了解即可，而对于关于by的相关应用，教师要根据不同基础的学生教师要尽量避免统一的要求。英语教师要将因材施教教学原则合理的融入到教学当中，促使班级每一个学生得到相应的提升。

三、利用微课开展阅读教学

微课是一种新颖的教学手段并且具有简短精悍的特点，在短短的几分钟视频中可以将教学目标、教学重点和任务体现出来。学生可以通过观看微视频发现自己学习当中的问题，并对重难点知识进行初步的了解，真正的成为学习的主人。初中英语教师在教学前要结合学生的特点和教学内容在互联网上搜集相关的知识，[1]并将丰富多彩的内容融入到微视频当中。之后将视频发送到微信互动平台上让学生在课下进行学习，完成预习任务，并将自己不会的内容画出来。在学习课本内容前学生通过微课视频可以了解到教学的主要内容、目标和重难点知识。之后教师可以鼓励学生以小组合作的方式交流英语教材中的阅读知识。在讲解完阅读内容后，教师可以让学生结合微视频内容整理学习的思路，加深对阅读内容的印象，从而建立完善的英语学习结构。比如在学习《I like music that I can dance to》这一课中，教师姐可以结合教学目标、教学当中的重难点以及任务设计到微课视频中。如本节课的教学目标是要求学生学会prefer 的应用方法，可以根据所学的句子讨论喜好，可以使用that、who、which 对自己的爱好进行舒畅的表达。perfer、lyrics、smooth词汇是教学中的重难点部分，并且要理解和掌握“What kind of do you like？”句型。本节课的教学任务要求学生记住所学的单词。并可以可以熟练使用句型进行相应的对话。

四、开展主题阅读活动丰富教学内容

在进行主题阅读教学中教师可以借助多媒体技术调动学生参阅阅读教学的积极性。教师可以先设计一个相应的阅读主题。通过主题搜集更多相关的阅读素材进行学习。促使学生对所学的内容进行理解和记忆。[2]结合以学生为中心的教学理论提高学生的思想认识。如此才能使学生学会灵活的使用自己所学的内容。比如在学习“Where did you go on vacation？”这一章节的知识中，教师在教学前给学生整理出关于度假的相关内容，在课堂教学中将相关的地方展示出来。如 go to the cinema、go to the museum、at home等等，教师在具体的教学中可以将这些短语融入到阅读当中，让学生结合课本中的语法进行深入的学习。不但可以有效的培养学生的思维能力，还可以有效的调动学生的学习兴趣。需要注意到是在开展主题阅读活动中要与相关的线索紧密相连。在教学的过程中教师可以适当的提出一些相关的问题。所提的问题可以有效的调动学生的好奇心理和探究欲望。使学生可以在问题的驱动下进行学习。当学生在阅读中遇到问题时可以提出自己的观点，这样可以更好的促进教师和学生之间的互动效果，教师要鼓励学生大胆的提出问题以此来构建活跃的课堂氛围。

结语：

总而言之，初中学生阅读能力的提升需要经过一个长期的过程。教师要采用以学生为中心的教学方法，不断的提升学生的阅读能力促进他们英语学习能力的提升。

参考文献

[1]杨莉.初中英语阅读中以学生为中心的教学探索[J].家长，2021（28）：117-118.

[2]徐敏.以学生为中心的初中英语阅读有效教学探索[J].教育界，2019（02）：119+128.