基于语篇的初三英语词汇复习教学策略

杜世锋

摘要：随着新的英语教学改革政策精神的深入实施，对英语词汇教学也提出了更高的要求。在中考英语中，对学生词汇掌握的考察，在广度和深度上均有着明显的提高。在此形式下，必须要找到与之相适应的新的词汇教学方法，来指导词汇复习教学的高质量开展。而运用语篇来对学生的词汇学习效果进行巩固和强化，具有明显的成效。

关键词：语篇、初三英语、词汇复习教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初三英语词汇复习教学存在的问题和不足

词汇是英语知识学习的基础组成部分，如果学生的词汇学习效果不扎实，那么必然会严重影响到英语表达等能力的提升。所以词汇的学习是学好英语知识的根本所在。在以往一轮又一轮的英语教学改革中，词汇教学依然未得到足够的重视，从而导致英语词汇教学效果得不到有效保证，最终严重制约着英语教学质量和水平的不断提升。目前，在初中英语教学中，词汇教学主要存在着以下问题和不足：

1.教学理念落后，学生词汇应用能力较差

在传统的英语词汇教学当中，教师将主要的时间和精力放在了学生字形音的学习和纠正方面，不注重词汇后背蕴含的文化内涵教学，这就导致词汇教学处于孤立的状态，不能将掌握的词汇正确应用到语句的连接中来，这种教学理念的落后，严重阻碍着学生英语学习能力和效果的提升，让学生所学的英语词汇不会去灵活地运用。

2.教学方法单调乏味

在初中英语词汇教学中，听写是教师经常采用的教学方法，或者采用教师给出中文提示，学生写出相应单词的教学方式。该两种教学方法虽然在增强学生对单词记忆方面具有一定的效果，但是从根本上讲，存在着明显的机械、僵硬的缺陷和不足，这样对单词的死记硬背，根本无法收获应有的效果。

3.缺乏语境训练

英语词汇的学习配上合适的语言环境在才能取得最为优秀的效果。并且英语语言会随着历史文化背景的改变而发生相应的变化，不同语言在文化方面所具有的独特性导致其不能完全等同。这也就是说英语词汇的学习，应当由生动地语言环境来提供引导和熏陶，没有与特定的场景，也就失去了英语句式这一有效的训练载体，这样的词汇学习也就失去了存在的意义。

二、基于语篇的九年级英语词汇复习教学策略分析

1.立足于教材，进行高频词汇的复习与巩固

所谓高频词汇，指的是课文当中大量出现的词汇，这些词汇，以动词，名词，形容词等实词居多。而教师应当围绕着这些高频词汇，带领和引导学生完成以下两项学习任务，第一，呈现高频词汇;第二，理解高频词汇意思含义。词汇的学习和掌握，只有采用听说读写相结合的方法才能获得理想的效果。如果仅依靠教师的口头讲解，学生很难获得扎实的学习效果。只有让学生了解到词汇背后更多的背景信息，学生们的记忆也会更加深刻，才能够在实践中去尝试灵活的运用。

2.参考中考试题，增强词汇复习的针对性

中考试题，是提升初中英语词汇复习质量的宝贵素材。在具体的教学应用中，应当紧紧结合中考试题中的语篇来进行词汇的理解和记忆。尤其是中考真题中的填空、阅读材料等语篇材料，在强化学生语法知识、词汇的训练方面具有诸多有益的帮助。

3.以中考真题语篇为载体，来巩固和强化复习效果

只有將学生理解掌握的词语语句应用到具体的语篇中来，才意味着学生真正掌握了词汇应用的方法和要义。这样的学习，学生掌握效果才会更加牢固。如果脱离语篇来单独进行词汇的复习，必然会陷入到孤立的状态，从而失去了词汇学习的本来意义。

4.利用课外语篇资源，丰富学生的词汇积累

对于课外语篇资源的利用，教师应当重点以下问题：第一，精心选择语篇，把控语篇质量。一方面，教师要精心挑选经典美文，来作为学生拓展词汇的重要素材。在初三英语词汇的复习教学中，教师应当通过网络等渠道来收集整理符合该阶段学生学习特点的英语美文，供学生们学习欣赏;另一方面，要利用中考复习资料，为学生提供精心整理的词汇和语句，由于初三学生面临着升学考试的任务，因此，中考复习资料对学生的词汇积累便具有重要的帮助。并且这些资料是教师和学生均人手一本，有利于教师复习教学活动的优质高效开展。第二，要合理选择课外语篇的学习方法。课外语篇的学习方法是多种多样的，例如，可以让学生自己选择，学生会按照自己的学习能力来选择相应难度的英语课外语篇，从而有效保证了语篇的适用性;再如，也可以由教师选择课外语篇，教师更加熟悉了解中考的重要知识点，因此，所选择的课外语篇也对学生的升学考试具有较大帮助，这样的词汇学习更加具有针对性，避免了学生选择的盲目性。另外，也可以在教师的指导下让学生自行选择课外语篇资料，学生所选择的语篇，教师可以进行适当的改编，带领大家共同欣赏，这样才能够获得良好的词汇复习效果。

三、反思

第一，如何将词汇复习有效融入到语篇的学习中来，是初中英语教师面临着重要教学问题。笔者认为，想要实现初三英语词汇复习教学效果的不断提升，应当让结合多种体裁的语篇，来进行词汇语句的强化训练。这样才能获得更好的学习效果。但是这种教学策略，却无法兼顾到传统的“读前--读中--读后”常规教学，这是需要继续改进的问题。第二，以语篇为载体，巩固词汇学习效果的方法和路径。首先，要结合现实语境。以此来，让学生了解词汇的价值和意义，促进理解记忆效果的巩固与提升;其次，分清主次，注重词汇教学的针对性;再者，要根据不同词汇的特点，实施多种形式的教学策略，来促进学生词汇理解记忆效果的稳步提升。

结束语

综上所述，词汇是英语学习的重要基础，同样也是英语教学的重点。尤其是对于面临中考的初三学习而言，词汇的复习效果将直接决定着中考成绩。因此，教师必须要采取多种有效方法和措施，来夯实学生的词汇学习基础，促进学生牢固掌握词汇的含义和应用方法、要义，帮助学生克服词汇复习存在的困难。而语篇教学法，可以将词汇融入到合适的语境中来，极大地提升了学生对词汇的理解记忆效果，是一种非常显著的词汇学习方法。

参考文献

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