浅谈小学美术教学中审美能力的培养

于梦荷

摘要：在小学教育中，美术是小学生认识美术和感受美术魅力的重要途径，在教学中教师应把握学生的特点，积极进行审美能力的培养。只有学生对事物具备审美能力，能够用欣赏的眼光去发现美、感受美，才能够形成创造美的能力，形成独特的个人审美观念。在小学美术教育中，教师应结合多种教学方式，创设浓厚的学习氛围，积极引导与鼓励，重视作品赏析，开展多种美术教育活动，促进学生自主学习，以及养成独特的审美能力。

关键词：审美能力;小学美术;小学教育;素质教育;核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学美术教育关注小学生的审美能力和艺术修养的培养，所以在教学实践中，教师应重视教学方法的优化，不断钻研与创新。笔者结合小学美术教育中审美能力培养的价值进行分析，并探究有效的教学培养策略。

1.创设教学情境，激发学生兴趣

科学技术的进步和课程改革的理念均要求在小学教育中善于运用现代化教育资源，为学生营造多元化的学习情境。所以，在小学美术教学中，教师应重视多媒体技术设备的应用，充分利用现代技术的力量为小学美术课堂带来更丰富的内容和更新颖的方式，使小学生感受到美术艺术的强烈感染力，进而激发小学生对美术学习的强烈欲望，在丰富饱满的教学情境中不断地提高与创新。

比如，在学习陶瓷艺术的相关知识时，教师可以在讲解教材中的基本知识点以后，利用多媒体播放陶瓷艺术品的制作视频，使学生了解一个精美的陶瓷艺术品需要经过练泥、制坯、彩绘、烧制等复杂的过程制作而来，使学生了解陶瓷藝术品背后的故事。同时，播放我国不同朝代的陶瓷艺术品特点，领略夏商周时期的红陶、彩陶、白陶，五代十国的青瓷，唐代的唐三彩，宋代的汝窑、定窑，元朝的青花瓷等，了解我国源远流长的历史长河中所积淀下来的文化精华，感染我国浓厚独特的民族文化，进而增强学生对艺术的了解，激发学生的热爱之情。随后，教师可以引导小学生运用简易的橡皮泥、油彩等用具制作陶器模型，要求学生以匠人之心精心制作，并分享自己的作品。

2.联系现实生活，促进学生想象

学生掌握美术相关知识和艺术理念，应重视知识与现实生活之间的联系，促进学生不断联想，并将知识应用于实践之中。在实际教学过程中，教师应重视培养学生的日常观察能力，在细节处培养学生的审美能力。

比如，秋天到了，不同树木的叶子发生颜色变化，浓淡相宜恰似水墨风格的国画。教师可以引导学生在课下时间注意观察不同植物在秋天发生的变化，并采集一些植物的叶子做成标本等。在美术课堂上，教师引导学生认真观察不同植物的脉络，并鼓励学生使用不同的植物叶子、花瓣，结合生活中常见的塑料瓶、硬纸板等制作成简易花篮、贴花等艺术品，引导学生展开无尽的想象，将植物与生活中的废弃物品结合起来，重新创造出美的事物，可以粘贴处可爱的小动物、风景画，也可以制作成立体花式笔筒、风铃等，使学生在细微之处发现生活中的美，并能够通过自己独特的想象和审美创造美，进而促进学生审美能力的培养。

3.关注作品赏析，提升学生审美

在小学美术教育中，培养学生的审美能力离不开优秀的美术作品，美术的美具有层次性，能够凭借作品的鉴赏提升学生的认知，启迪学生的心灵，陶冶学生的情操。在教学实践中，教师应重视在课堂中展示多种名家的优秀作品，使学生领略大家的风范和技艺，在优秀作品的熏陶中提升自身欣赏美和分辨美的能力。

首先，教师应在教学中引导小学生平自己的第一印象，捕捉对艺术作品的审美理解，随后再从具体的结构、内容等方面感受作品的意境表达，再根据意境特点揣测作者的内省情感和思维特点，从更深的层次感受艺术作品的美丽。在美术课堂的作品赏析中，教师可以通过两种作品鉴赏方式来培养学生的审美能力。首先，是对国内外名家作品的鉴赏，古今中外流传着众多名家画作，在课堂上教师可以介绍不同国家、不同时代涌现出的杰出艺术家，引导学生领略不同人的作品风格和特点，增长学生的见识。比如，梵高的《向日葵》、齐白石的《虾》、达芬奇《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》，徐悲鸿的《马》等。通过名家作品的欣赏，能够使学生对绘画的构思、比例、色彩、线条以及绘画技艺获得更多地了解，增长学生的见识。其次，进行学生作品的鉴赏，在美术课堂中教师引导学生完成美术作业，并要求学生讲解自己的作品，由班级学生进行发表看法，评价作品的优点与不足等，以提高学生观察能力和思维能力。

综上所述，在小学教育中，因学生的年龄与阶段性特点决定一切教育活动应建立在学生的兴趣爱好基础之上，在尊重小学生身心发展规律的同时进行积极的知识引导，使学生能够发挥主体作用。因此在小学美术教育中，教师需要特别重视学生对事物的审美能力培养。在小学美术教育中，教师有所侧重的对学生进行审美能力的培养，有助于学生透过人物画像、山水画、雕塑艺术等认识更加广袤的世界，拓宽学生的眼界和心胸，进而促使学生用更加包容、博爱的情怀去认知世界，有助于学生形成正确的世界观，促进自身认知能力的提升。

参考文献

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