小学语文高年级整本书阅读指导途径

冯丽芳

摘要：随着教学大纲的推进，对于语文教师的教学方式与内容提出新的要求与准则，需要老师划分出更多的时间来鼓励学生去进行阅读，在阅读过程中慢慢积累自己的语文知识，还能够有效地树立个人的价值观和道德品质。整本阅读图书的方式可以提高学生的阅读技巧，丰富学生的个人知识积累，帮助学生更好地完成后期的语文学习。基于此，以下对小学语文高年级整本书阅读指导途径进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文高年级;整本书阅读;指导途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

整本阅读的方式主要是指要求学生可以独立完成图书的阅读，然后根据书目的结构来进行梳理，明白图书内容的本质和内涵。所以，在进行整本图书的阅读时，可以从每个章节来进行综合性分析，从单个学习到整体认知，利用合理地方式和手段将各类知识点进行全面的整合和使用，充分地发挥图书的功能和效用，加深学生的个人理解，在这个过程中帮助学生养成自主学习和阅读的习惯，并且还可以潜移默化地影响学生的个人思想，提高学生整体的语文写作能力和综合语文素养。

一、激发学生的阅读兴趣

学生作为整个课堂的中心，应该在整个课堂中发挥着积极主动性，随着新式整本阅读方式的落实，需要老师去收集学生在阅读方面的喜好和兴趣，然后必须重视学生在不同年龄阶段所能接受的知识特点，在繁杂的课外阅读知识中帮助学生挑选出适合学生成长的书籍，还能够激发学生参与整本书阅读的积极性。所以，对于教师在挑选阅读材料过程中就有新的要求：第一，要扩大学生阅读的范围，不仅需要包含各类经典名著，让学生阅读这些优秀作品，还需要利用诗词和古诗文来陶冶学生的情操。尤其是对于当前的课外阅读教材而言，可以添加许多经典优秀名著的选读，尤其是像四大名著等优秀作品，让学生深刻感知到名著内容的优秀;第二，教学方式与教学内容要一致，可以利用好教材来激发学生的阅读兴趣，尤其是可以在扩充学生阅读面的同时帮助学生加深对知识的记忆和理解，更好地完成整本书的阅读。

二、将“共读”与“漂读”相结合

教师可以在班级内设置阅读角，或者规定在一段时间内要求学生阅读一本书籍，在某次班会课上与学生之间进行共同的探讨和交流，鼓励每位同学都去主动表达个人见解。教师一定要明确自身的定位，可以采用单导读的手段来加强学生对中心思想的认知，能够利用多样化的方式来对阅读书目进行有效分析，加深学生的个人情感诉求，还能够有效地帮助学生提高整体的阅读效果。而对于漂流阅读而言，主要存在的目的和意义，就是帮助学生养成于他人分享的品质，还能够在这种阅读的过程中，与他人共同分享同一本书籍，同学在相互交流中能够增进情谊，还能够帮助学生养成团结互助的习惯。教师可以综合采用多样化的阅读方式来丰富学生的阅读知识量，夯实学生的阅读基础和理解能力，有效地巩固学生未来进行语文课程开展的能力。

三、科学把握关注要点，提升阅读审美性

学生在进行阅读时一定要带着个人情感与书本中的主人公进行情感共鸣，不是单单了解整个故事大概和情节，而是需要利用这种故事情节的推动来更好的满足个人的情感需求。但对于小学的高年级学生而言，碎片化阅读由于较为简便被广泛的流传在学生的阅读方式中。但是，学生在这样快餐式的阅读方式影响下，可能无法清楚的理清自己的思路和阅读情绪，甚至老师的指导作用也无法真正的发挥，要想真正实现学生阅读审美能力的提高，教师就必须从多样化的角度来带领学生走进阅读的世界。例如，对于《鲁滨孙漂流记》这本书而言，学生往往都会感叹于鲁滨孙这个人物在荒岛上发生的故事，但是却不会深度思考后发现鲁滨孙的真正品格和人物品质，在第一遍阅读之后，可能会描述出整体的大概情节和故事框架，但是却无法真正的表达作者想要表达的情绪与思想甚至可能只是单纯地被故事情节所吸引，而无法深入到故事的本质中去思考问题。这时老师就会带领学生更深刻的阅读这本书，利用一些章節和语言断路来带领学生感受这本书的魅力，从而可以升华整体的阅读主题，当阅读情感与学生的个人现实生活实际相互连接，才能更好地帮助学生提高阅读品味的能力。学生还可以利用局部学习和全面阅读等方式，来进行图书的阅读，能够更好的帮助学生理清思路，真正的明白自己在此阅读过程中想要完成的目标和方向，还能够帮助学生以更快的速度完成整本阅读图书的任务，学生的个人阅读能力和理解能力也在这样的方式中得以成长，最终可以有效地提高学生的综合写作能力和语文学习能力。

结束语

总之，阅读对于小学生的个人成长以及三观塑造都具有重要，不仅能够实现小学生语文素养的综合提升，还能够为其他学科的学习奠定良好的学习能力和个人学习习惯。学生在阅读过程中，通过自己的理解和记忆来实现能力的提高和技能的掌握，从而可以以更加积极主动的姿态来完成语文学习。对于语文教师而言，更应该利用主动且引导的手段与方式，来带领学生去进行阅读，并为学生做好规划。

参考文献

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[2]翁远霞.浅谈小学高年级整本书阅读教学策略[J].当代家庭教育，2021（11）：50-51.

[3]高月玲.小学语文高年级整本书阅读指导策略研究[J].文理导航（下旬），2020（07）：61.