论初中语文教学中核心素养的有效渗透

黄春香

摘要：在培养学生的学习思维的自主性的时候，能够将不同的教学任务，都与学生进行全面的解读和思考，通过义务教学的责任的探究，才可以围绕课堂中所讲解的理论知识内容，对于学生的学科核心素养，进行全面的培养，在这个教学的过程中，教师更应该让学生付出相关的学习努力，这样学生的语文学习成绩，才会得到合理的提升，让学生进行不同知识的学习解答，因此，本文就论初中语文教学中核心素养的有效渗透，进行分析，并提出建议。

关键词：初中语文;核心素养;语言建构能力;提升趣味性;审美鉴赏能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

在核心素养的教学领域下，培养学生的各个学科的思维能力，是非常重要的，因为这已经成为了教师的重要教学任务，所以每位教师，都应该与不同的教学环境，进行合理有效的融合，这样才能够在课前进行教学准备的时候，或者是选择教学方案的时候，都能够结合学生的学习思维的特点，让学生对于不同的学科知识內容的运用都可以变得更加的熟练，而且教师为了达成这项学习任务，都需要付出相对应的教学，努力引导学生对于相关的学科理论知识都有一定的学习探究，所以教师在对于各个教学科目所提出的难题，能够渗透教学核心素养的过程中，不断展示出相关的教学指导，在开展新一轮的教学探索的工作的前提下，也可以基于学科核心素养的理念，展开不同的探究活动，进一步的探索学生对于语文学科知识内容的学习兴趣的发展方向。

一、创设情境，教授系统知识，培养学生语言建构能力

关于创设情景的教学方式，是课堂中所运用的最为普遍的教学理念，因为语文知识内容的讲解，是需要让学生融入到，相关的文章知识内容的情感过程中呢，所以学生就必须要对于不同的情感理念都有一定的学习探究，教师在创设文章阅读的学习情景的时候，都能够根据不同的教学理念的引入，系统的传授知识内容的讲解，这样才能够培养学生的语文建构能力，并且让学生对于自己的语言思维的表达，也可以有良好的学习认知，以此来将不同的教学理念或者是教学模式等都进行多元化的运用。

例如，在教授学生学习《论语》这一章节内容时，三人行，必有我师焉，知之为知之，不知为不知，教师在将一些出自论语中的语句，为学生进行讲解的时候，学生才会了解到论语，是孔子及其弟子在讨论的时候，所汇集成的语句目录，在创设讨论学习情境的时候，才能够让学生进行学科知识的传授，这样学生的语言建构能力的培养与发挥，在课堂中的学习状态中，就会得到良好的学习发展，通过核心素养教学理念，在课堂中的有效渗透，也会让学生对于古诗词的学习，具备良好的学习兴趣，教师也需要提高学生对于知识的系统整合的思维意识，这样学生在语文课堂中的学习能力的发展，可以在结合题目练习的时候，具备不同的学科运用的知识。

二、活跃氛围，提升趣味性

活跃课堂中的教学氛围，对于激发学生的学习兴趣，或者是提高学生在语言过程中的运用能力，都是具有积极的促进作用的，而且学生对于语言知识内容的学习表达并不是特别的积极，所以教师在运用传统文化的引入，让学生对于知识内容的学习趣味性得到合理有效提升的过程中，才能够展示出学生对于不同的教学问题的探究和思考的欲望，因此在论述核心素养教学理念，在课堂中运用的前提下，才能够参透不同的学科知识。

例如，在教授学生学习《春》这一章节内容时，春天是万物生长的季节，给人们的心中，带来无限的希望，教师在对于课堂中的教学氛围，进行有效活跃的时候，才会提高学生的学习趣味性，通过不同学科知识的学习探究，才会让学生进行学习知识的理解，这样学生的学科核心素养，在发展的时候，能够具备良好的学习探究的思维意识，让学生对于相关的学科知识的学习发挥，都会从自己的科学水平中，进行探究，学生所学习过的这一作者的文章数量，也是非常多的，让学生可以进行学习趣味性的自主寻找。

三、通过广泛阅读增强学生的审美鉴赏能力

通过广泛的阅读，能够加强学生的审美鉴赏能力，也可以让学生在自己的阅读学习中，有良好的学习认知体验，对于不同的教学理念的理解，能够让教师在积累专业的教学技能的时候，提高学生对于阅读活动的参与度，让学生能够不同的学习任务，都可以在规定的时间内进行完整，，这样才能够提高学生对于理论知识内容的学习解读情况。

例如，在教授学生学习《皇帝的新装》这一章节内容时，皇帝的新装，所讽刺的是当时的时代背景下，对于权贵的阿谀奉承，以及对于人民的剥削和压榨，让正直真诚的人，根本就没有了生出的空间，教师在通过广泛的学习阅读，引导学生积累自己的写作素材的时候，才会让学生按照所写作的文章类型的不同，合理正确的选择文章的写作手法，以此来提高学生的核心素养。

总而言之，相关的教学活动的开展，都可以在规定的教学时间内，让学生有一个良好的学习探究的表现，所以教师在展示出对文章知识内容的讲解有效性的前提下，都可以加强学生对于知识内容的学习巩固，这样才能够让学生的学科核心素养有具体的学习发挥，因此在这个教学过程中，教师需要建构学生的系统性的学科思维，这样才能够提高核心素养在课堂中的教学融入，并且让学生对于知识内容的学习解答能够融入自己的学习思维的认知情况，提高学生的学习独立性。

参考文献

[1]刘新.初中语文课堂中传承传统文化的初步探索[J].基础教育课程，2014（14）：20+31.

[2]胡庆芳.初中语文课堂教学提问有效性的实践研究[J].基础教育课程，2014（11）：53-56.